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        探討高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        2020-04-13 02:58:18何錦霞
        讀天下 2020年5期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)學(xué)生

        摘 要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的高中教育階段,相較以往的課程教學(xué),對(duì)于學(xué)生的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)能力要求更高,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的各方面素質(zhì)全面發(fā)展的要求也更高。高中課程學(xué)習(xí),更多的是要求學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí),單單只靠教師的課上講授是肯定不行的。所以,本文主要通過(guò)地理學(xué)習(xí)興趣、地理地圖意識(shí)、地理規(guī)律、地理思維方式、地理基礎(chǔ)以及地理認(rèn)知架構(gòu)等方面對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。

        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí),高中教學(xué),地理教學(xué)

        一、 創(chuàng)設(shè)地理情境,激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

        “新課標(biāo)”內(nèi)的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了三維課程目標(biāo)體系,重點(diǎn)突出了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。對(duì)于這一重要目標(biāo)的達(dá)成,它離不開(kāi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和運(yùn)用過(guò)程,而學(xué)生積極的體驗(yàn)和主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),是需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)和培育的。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),最終要以運(yùn)用作為目的,教學(xué)情境則有利于幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的增值。如在講授《城市化》一節(jié)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生掌握城市化的三個(gè)標(biāo)志,教師可以向?qū)W生展示三組關(guān)于當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展的圖片:1985年和2005年的城區(qū)分布圖,當(dāng)?shù)爻鞘行聟^(qū)在80年代的鄉(xiāng)村景色和現(xiàn)在高樓林立的城市景色對(duì)比圖,當(dāng)?shù)爻鞘行陆ǖ沫h(huán)繞市區(qū)的快速高架公路。這樣三組圖片所形成的教學(xué)情境,是利用了學(xué)生身邊的生活情境來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境,不但教會(huì)學(xué)生理解城市化的三個(gè)標(biāo)志,而且還利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。由于教學(xué)情境具有真實(shí)性,能引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)高度的關(guān)注和興趣,并能促使學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)地進(jìn)行合作探究、討論交流。

        二、 引導(dǎo)描摹地圖,培養(yǎng)地理地圖意識(shí)

        地理學(xué)習(xí)中最基本的技能素養(yǎng)要求就是對(duì)地圖的識(shí)別和認(rèn)知技能,這是對(duì)于學(xué)生空間思維能力,方位感辨別以及地理要素感知的重要技能。高中地理中的地圖學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)重難點(diǎn),這其中需要了解、掌握和記憶的內(nèi)容非常多且極為復(fù)雜?!笆澜绲匦螆D”“世界各國(guó)地理版圖”“世界氣候類(lèi)型圖”等等地圖,都是非常重要的。所以,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)著重從地圖的記憶和識(shí)別入手。例如,高二階段對(duì)于“區(qū)域地理”的學(xué)習(xí),則為難點(diǎn),這其中包含的知識(shí)多而雜,且涉及的地圖也多而雜,就要求學(xué)生自行尋找適合自己的方法對(duì)所涉及的地圖進(jìn)行逐一記憶。描摹地圖是一種非常實(shí)用的方式,學(xué)生可以購(gòu)買(mǎi)宣紙,對(duì)書(shū)本上所涉及的地圖進(jìn)行描摹,加深地圖印象。其中的“中國(guó)地形圖”“中國(guó)氣候類(lèi)型圖”“中國(guó)行政區(qū)劃版圖”等都可以運(yùn)用這種方式加深印象。所以,通過(guò)描摹地圖這種方式,培養(yǎng)學(xué)生自身的地理地圖意識(shí)也是非常重要的,進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,加深地圖印象。

        三、 提煉分析方向,樹(shù)立地理思維方式

        高中地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)生在初中階段地理科目的學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,所以高中階段需要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)習(xí)中提煉適合自己的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)解題過(guò)程中的答題技巧以及樹(shù)立正確的地理思維方式是至關(guān)重要的。地理科目的學(xué)習(xí)與其他自然科學(xué)的學(xué)習(xí)不同,其他自然科學(xué)可以通過(guò)數(shù)據(jù)和公式對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行具體把握,而地理科目則需要形成不同層面意識(shí)分析,例如分析某一城市的區(qū)位條件,則需要從自然地理方面的“地形”“氣候”等以及人文地理方面的“經(jīng)濟(jì)”“政治”“交通”等各個(gè)方面的區(qū)位條件進(jìn)行全方位分析,主要考察的是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。所以,上述的分析方式,歸根結(jié)底就是在提煉題目的分析方向,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這種分析意識(shí),以提高自主學(xué)習(xí)的效率。

        四、 夯實(shí)地理基礎(chǔ),相互抽背地理知識(shí)

        地理教材中呈現(xiàn)的知識(shí)更多的是理論性、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,學(xué)生想要把有關(guān)的地理知識(shí)快速有效地內(nèi)化為屬于自己的知識(shí),必須想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)“親、智、趣”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠主動(dòng)投入、主動(dòng)參與到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中。這樣學(xué)生全身心地沉浸其中,通過(guò)自身的感悟、體驗(yàn)、操作,從而使書(shū)本知識(shí)得到充分的掌握和發(fā)散思考。同桌之間的學(xué)習(xí)是相互的,教師在引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“同桌學(xué)習(xí)”“結(jié)伴學(xué)習(xí)”的效能,讓學(xué)生在課后自由相互抽背地理知識(shí),鞏固地理常識(shí),這也是加深學(xué)生地理意識(shí)的一種重要方式。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“區(qū)域地理”的過(guò)程中,每天的知識(shí)量很大,需要學(xué)生消化的內(nèi)容很多,則可以采用“結(jié)伴學(xué)習(xí)”的模式,讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),在相互抽背的過(guò)程中可以加深知識(shí)印象,重復(fù)復(fù)習(xí),還能夠形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而夯實(shí)地理基礎(chǔ)。

        五、 整合地理知識(shí),建立地理認(rèn)知架構(gòu)

        地理學(xué)是在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)科學(xué),所以與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。甚至可以這樣講,生活當(dāng)中處處有地理知識(shí)和地理現(xiàn)象,因此教師要充分利用生活中的這些地理現(xiàn)象或地理事件作為學(xué)生整合地理知識(shí),建立地理認(rèn)知架構(gòu)的實(shí)際材料。學(xué)生在鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中,就應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解答生活中的地理現(xiàn)象。例如,在生活中常看到這樣一些現(xiàn)象或事件:每天上班和下班高峰時(shí)間,由于堵車(chē),道路上的汽車(chē)行駛速度很慢,由汽車(chē)尾氣所形成的大氣污染和噪聲污染十分嚴(yán)重,天空充滿了藍(lán)色的煙幕。行人也深受其害,就連靠近路邊的住宅的價(jià)格也都受到影響,人們不愿意住在臨街的房子等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)完“大氣污染及防治”一節(jié)后,即可利用上述現(xiàn)象,提出實(shí)踐探究問(wèn)題:如何減少汽車(chē)尾氣對(duì)于人類(lèi)的傷害?從而針對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)研究,提出可行的方法和手段。在學(xué)生自行探究完成后,教師也應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),這樣更有助于學(xué)生整合課堂所學(xué)知識(shí),建立起完整的地理認(rèn)知架構(gòu)。

        六、 小結(jié)

        課程改革后,學(xué)生不再區(qū)分文理科,主要選擇自身感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)并參加高考。高中地理課程的學(xué)習(xí)也同樣具有上述特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求較高,更多的是自我意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí),不應(yīng)簡(jiǎn)單認(rèn)為靠死記硬背就能夠?qū)W通,而應(yīng)該樹(shù)立理解性記憶的觀點(diǎn)。對(duì)于地理學(xué)科中的特殊知識(shí)點(diǎn)需要采用特殊的記憶方法,這都是需要通過(guò)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)去完成的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邵艷紅.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育,2018(26):58+66.

        [2]邵俊顯.論如何在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2018,15(9):104.

        [3]徐勇.淺談高中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究,2017(40):160-161.

        作者簡(jiǎn)介:

        何錦霞,貴州省盤(pán)州市,貴州省盤(pán)州市第二中學(xué)。

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