摘 要：在落實(shí)學(xué)校工作目標(biāo)時(shí)，教師無疑是最直接的“行動(dòng)者”。如果沒有“專業(yè)型”的教師團(tuán)隊(duì)作支持，那么我們的教育理想只能是教育理想。沒有“科研型”的教師隊(duì)伍做支持，我們的教育大環(huán)境就沒有發(fā)展的動(dòng)力。由此可見，一個(gè)學(xué)校要想不斷地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，就需要培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。作為小學(xué)校長(zhǎng)，筆者認(rèn)為，促使教師提升教育教學(xué)能力，并且生成可持續(xù)發(fā)展能力的主要方法就是優(yōu)化學(xué)校的教研工作。通過為教師提供共享化的學(xué)習(xí)空間，通過教師之間的互幫互助，通過教師之間的積極對(duì)話，促使教師生成學(xué)習(xí)能力。本文中筆者就對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)如何落實(shí)學(xué)校教研管理工作目標(biāo)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)，開展，學(xué)校教研，管理工作，方法

作為一校之長(zhǎng)，筆者認(rèn)為，學(xué)校工作的主要執(zhí)行人是教師。再有，學(xué)生成長(zhǎng)的主導(dǎo)者是教師。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的認(rèn)知也來源于每一位教師。由此可見，在落實(shí)學(xué)校工作目標(biāo)的過程中，我們首先要擁有的就是一支高水平的師資隊(duì)伍。觀察當(dāng)前的教育大環(huán)境我們可以發(fā)現(xiàn)，打造雙師型的教育者團(tuán)隊(duì)成為推動(dòng)教育發(fā)展、培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)元素。在小學(xué)學(xué)校教育中，教師對(duì)于學(xué)生的影響更大也更直接，對(duì)于學(xué)生的家庭教育也有直接的影響，因此，不管是從“大環(huán)境”而言，還是從“現(xiàn)實(shí)問題”而言，小學(xué)學(xué)校管理工作中都需要將培養(yǎng)高水平的教師作為主要目標(biāo)之一。那么，如何才能應(yīng)用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的小學(xué)教育者呢？筆者建議，就要積極地開展學(xué)校教研管理工作，通過學(xué)校教研為教師提供共享化的成長(zhǎng)平臺(tái)。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、 以“教書”為主題

隨著教育大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于教師的角色定位進(jìn)行了新的解讀，但是作為一校之長(zhǎng)，在筆者看來，教師的角色定位不管如何豐富，始終需要將“合格的教書匠”作為主要內(nèi)容。在實(shí)施教研工作管理時(shí)，我們要以此為“源點(diǎn)”，幫助教師先學(xué)會(huì)“教書”，再?gòu)膫鹘y(tǒng)的教書匠逐步向?qū)W者型、教研科技型轉(zhuǎn)變。對(duì)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師要提出“不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極參與教學(xué)科研，逐步達(dá)到能手”的奮斗目標(biāo)。對(duì)骨干教師要提出爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)科帶頭人”的奮斗口號(hào)。我們要更新觀念，更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在所有的教師都能夠“教書”時(shí)，我們的校園氛圍必然是“文化氣息”濃厚，教師與學(xué)生都會(huì)擁有“學(xué)者之風(fēng)”。

二、 實(shí)施“互幫互助”

在促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生積極地生成言語(yǔ)交際能力，會(huì)為學(xué)生營(yíng)造討論交流的學(xué)習(xí)空間，會(huì)不斷地推行小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。在我們?yōu)榻處煒?gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)的過程中，我們也需要應(yīng)用這種理念。促使教師之間也可以“互幫互助”，進(jìn)而促使老教師能夠始終擁有新意，新教師能夠快速的生成個(gè)人化的教學(xué)風(fēng)格。如為幫助和指導(dǎo)年輕教師盡快成長(zhǎng)起來，我們應(yīng)提出“一年入門、兩年過關(guān)、三年成熟”的奮斗目標(biāo)。并組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師與年輕教師結(jié)成幫扶對(duì)子，相互交流教學(xué)心得和教學(xué)體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師并不是離開職業(yè)學(xué)校之后就具備“教的能力”，在進(jìn)入教師崗位之后，也不是一直能夠擁有“教的能力”。這種“互幫互助”的教育氛圍的營(yíng)造，就是為了幫助教師們始終擁有“教的能力”。

三、 校長(zhǎng)身體力行

校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，其實(shí)也是教師的工作榜樣，我們自身?yè)碛袀€(gè)人魅力，我們引導(dǎo)的教師隊(duì)伍才能生成向心力。也就是說，我們是學(xué)校工作的導(dǎo)航燈。在落實(shí)教研工作時(shí)，筆者建議，我們雖然不必“上課”，但是，我們也需要身體力行的參與其中。如我們要從自身做起，大力營(yíng)造深厚的教研氛圍.不能認(rèn)為教學(xué)是主管教學(xué)副校長(zhǎng)和教務(wù)處及一線教師的事.沒事，要走走課堂（哪怕是在教室后面或外面站那么一兩分鐘），讓大家看到我們巡查課堂的身影，讓大家都感受到我們對(duì)課堂教學(xué)的重視，至少讓紀(jì)律松散的老師有所顧忌.對(duì)一些教研活動(dòng)，特別是主管教學(xué)副校長(zhǎng)和教務(wù)處和科研處召開的會(huì)議，我們盡量做到聽會(huì)并作鼓勵(lì)性發(fā)言，讓他們體會(huì)到校長(zhǎng)對(duì)他們工作的支持.要完善有關(guān)教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分地讓成績(jī)好的老師感受到教學(xué)成功的喜悅.對(duì)一些在教學(xué)上為學(xué)校取得的榮譽(yù)，校長(zhǎng)要親力親為，為獲獎(jiǎng)的老師頒獎(jiǎng)，和他們合影，并作號(hào)召性發(fā)言等.當(dāng)營(yíng)造起這種氛后，還要從教務(wù)處科研處領(lǐng)導(dǎo)的工作抓起，讓他們發(fā)揮教學(xué)帶動(dòng)作用，開展豐富多彩有實(shí)效的教研教改活動(dòng)等.也就是說，作為一校之長(zhǎng)，我們不能只提“目標(biāo)”，我們還需要讓人們看到我們正在積極地參與，由我們的“態(tài)度”“表現(xiàn)”來詮釋我們的“理念?！?/p>

四、 教研工作要回歸“自然”

理想對(duì)于我們的工作有明顯的指向性，但是，要想實(shí)現(xiàn)理想，還需要我們促使各項(xiàng)工作回歸常態(tài)化、自然化?；诖耍诼鋵?shí)小學(xué)學(xué)校教研工作目標(biāo)時(shí)，我們不要圍繞一些“高大上”的主題，開展看上去“精彩紛呈”的活動(dòng)，我們要從踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)踐入手，建議教師在具體的聽課、評(píng)課中，變寫論文、寫某個(gè)空泛的課題，為寫教學(xué)案例、寫教育敘事——這才是明智之舉。促使聽課，評(píng)課，寫課，從“美聲唱法”回歸到“通俗唱法”，當(dāng)然這并不意味著我們的水平降低了，相反，唯有如此我們的科研，才是扎根沃土，腳踏實(shí)地的實(shí)踐研究，不是好高騖遠(yuǎn)不倫不類的嫁接課題。

五、 提供“物質(zhì)儲(chǔ)備”

學(xué)生的成長(zhǎng)需要不斷地學(xué)習(xí)來做支持，教師的成長(zhǎng)同樣如此。在這一方面，筆者建議，我們要為教師的成長(zhǎng)提供“物資儲(chǔ)備”。除了要利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師走出去，我們還需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供共享化的平臺(tái)。再有，學(xué)校還要組織征訂大量學(xué)科雜志，如《教學(xué)參考》《教學(xué)》《教研》《教學(xué)管理》等，并設(shè)立圖書室及閱覽室，豐富教師的知識(shí)，拓寬教師的視野。同時(shí)設(shè)教研教改專題，組織教師更加深入地探索研究，每位老師每學(xué)期交一篇論文或教學(xué)心得，通過評(píng)比選出優(yōu)秀論文或教學(xué)心得，推薦發(fā)表。

綜上所述，教師的成長(zhǎng)決定了學(xué)校教育工作開展的效果、方向?；诖?，作為小學(xué)校長(zhǎng)，我們要將提升教師的教育教學(xué)能力作為重點(diǎn)。在這一過程中，積極地開展教學(xué)教研活動(dòng)可以為教師的成長(zhǎng)提供更多的助力，可以讓教師擁有成為雙師型教育者的平臺(tái)。因此，我們積極地加強(qiáng)教研管理工作。

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作者簡(jiǎn)介：

陳惠竹，重慶市，重慶市忠縣忠州第三小學(xué)校。