劉玉敏

【摘要】生物化學教學中的任務教學法符合陶行知的“教學做合一”理論，能夠有效提升學生的學習積極性和實踐操作以及分析能力，是提高學生學習成績和教師教學質量的重要教學方法。探究任務教學法的運用策略對于提升生物化學教學質量有著非常重要的作用。本文簡要分析了任務教學法運用的基本要求，探究了生物化學教學中任務教學法的實施策略。

【關鍵詞】生物化學教學 ?任務教學法 ?運用

一、任務教學法運用的基本要求

（一）任務目標要清晰明確

任務教學法要求教師在運用之前需要明確清晰的任務目標，為教學內容明確的人物，這是合理運用任務教學法，提升教學質量的重要基礎。任務目標的確立應當分為兩個部分，一部分為周期性小目標，一部分為階段性大目標。由階段性大目標為基礎，將大目標拆分成若干個小目標，降低任務難度，拓寬任務范圍。學生在完成大目標時，會將每個小目標的知識進行綜合整理，不斷挖掘小目標知識深度，最終完成階段性大目標。通過任務教學法，能夠提升學生的知識整合能力，同時讓學生在自學過程中完成教學目標，加深學生的記憶力。

（二）任務難度應當符合學生實際情況

教師在運用任務教學法時需要注意的是，任務的設計需要以教材為基礎，將任務與教材緊密結合，這樣設計的任務才更具科學性和可行性。教師應當根據學生的實際情況，適當調整任務難度，這樣能夠使學生更愿意參與到任務教學過程中。教師設計的任務目標應當符合學生的階段性學習要求，對于成績比較好的學生可以設計難度稍高的任務，對于成績較差的學生設計比較低的任務，這樣能夠符合大多數(shù)的學生需求，從而提升學生的學習興趣，滿足教師的教學需求以及學生的學習需求。

（三）任務應當注重提升師生之間的交流機會

提升教學與學生之間的互動交流機會，實現(xiàn)師生之間的文化和思維密切交流，是任務教學法運用的基本要求之一。教師在設計任務時，需要考慮如何提升教師與學生之間的互動交流效果，從而讓學生更好的完成任務目標。在任務教學法中，教師是任務設計的主體，而學生為主要完成者，教師應當努力創(chuàng)建師生之間的交流機會。教師不僅要引導學生完成教學任務，同時還要對學生的完成過程和完成結果進行評價，讓學生在學習過程中，能夠認識到自身的優(yōu)點與不足。

（四）任務教學法應當與情景教學法相結合

任務教學法不是單一存在的教學方法，它需要與情景教學法適當?shù)倪M行融合。只以任務教學法為教學手段，容易使學生降低學習興趣，因此任務教學法應當設計在合適的情景中，這樣才能提升學生的學習積極性和學習興趣，完成教師既定的教學任務。由此河間，將任務教學法與情景教學法相結合，是任務教學法運用的基本要求之一。

二、生物化學教學中任務教學法的實施策略

（一）提出任務目標

任務教學法是以教學任務為主要的教學內容，教師通過對人物的設計來完成階段性教學目標，因此任務目標設計的合理性，是決定任務教學法完成效果的主要因素。生物化學課程是一門比較抽象的教學科目，其中的理論知識比較復雜，生物細胞的代謝方式以及分子結構種類比較多，學生在學習過程中經常會出現(xiàn)厭學、學不會等負面學習情緒，這就給教師的教學帶來比較大的難度，容易使教學質量下降。因此在提出任務目標時，教師應當盡量將任務與學生的實際生活相結合，這樣能夠調動學生的學習興趣和積極性。任務目標的設計應當遵循“以人為本”的設計理念，從學生的角度出發(fā)，確立學生在教學過程中的主導地位，使設計的任務符合學生的實際能力和需求。

（二）學生自主學習完成任務目標

任務教學法實現(xiàn)了學生的學習與實踐相結合，讓學生在自主學習的過程中，完成既定的任務目標。教師應當放手讓學生完成自主學習，在學生完成任務的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，也不要馬上進行糾正，要讓學生在接下來的學習過程中自我進行判斷和分析，通過自己的學習發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，這樣能加深學生對知識點的記憶力。教師應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要讓學生通過自主學習、自主分析、自主實驗來完成任務，教師可以適當進行輔導，但不要提示過多的信息。從而提升學生的思維分析能力和自主學習能力，學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)生物化學的樂趣，使學生更愿意參與到教學過程中，這樣不僅提升了學生的成績，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

任務教學法符合陶行知理念的“教學做合一”的教學理念，實現(xiàn)了學生在“教中學、學中做”的基本理念，學生在學習過程中完成了知識的自我分析、自我判斷，在學習知識的過程中，通過自我動手完成任務，使學生學習到更深層次、覆蓋面更寬的知識，同時學生在學習過程中遇到問題，會與其他學生進行討論，這樣也能加強學生的知識點記憶力以及團隊協(xié)作能力。

（三）教師的總結與評價

教師的總結與評價是任務教學法的關鍵，教師可以從兩個方面對學生進行評價，一方面是在學生的任務完成過程中。教師在任務教學法中作為引導者，應當積極觀察學生，當發(fā)現(xiàn)學生遇到比較大的困難問題或者出現(xiàn)厭煩等情緒時，需要及時進行引導評價，例如找出學生的閃光點進行表揚，這樣給學生以肯定的結果，能使學生的內心更加愉悅，從而使學生更好的投入到實驗任務中;另一方面需要在任務結束時進行評價。積極的評價是完成教學目標的重要手段，教師要對學生出現(xiàn)的錯誤進行糾正，對學生積極進行評價，這對于提升學生的學習自信心有著重要作用。

三、結語

任務教學法是一種比較新型的教學方法，對于提升教師的教學質量有著非常重要的作用。在生物化學教學中運用任務教學法對學生和教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)，也是教師改變教學思路、學生提升教學能力的重要方式。教師應當創(chuàng)新任務教學法的運用策略，設計合理的試驗任務目標，加強與學生之間的互動與交流，從而提升教師的教學水平和學生的學習成績。

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