陳紅慶

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，要引用生活中的范例，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對此進(jìn)行了實(shí)踐探討。

關(guān)鍵詞：新課改，背景，化學(xué)，有效，教學(xué)

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-070-1

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念不斷地涌入了人們的視野當(dāng)中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)。要想達(dá)到高中化學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)，教師必須要做到三條：一是要強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，二是要引用生活中的范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，三是要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

一、強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它與人們的關(guān)系非常密切。因此，教師在教學(xué)過程中要以實(shí)例為核心進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

以《微粒之間的相互作用力》的教學(xué)為例。這是完全的基于外觀知識的研究，也是需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以吸收的知識內(nèi)容。教師在給學(xué)生講解這節(jié)課的內(nèi)容時，要采取合適的教學(xué)實(shí)施方法，一開始教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些非常直觀的微粒運(yùn)動的圖片或者短視頻，幫助學(xué)生在頭腦中建立基本認(rèn)識。隨后，教師可以組織學(xué)生自主閱讀課本中的相應(yīng)描述，將核心知識進(jìn)行提煉，對于不懂的地方鼓勵大家在小組內(nèi)展開探究。這一系列的學(xué)習(xí)活動都是對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)，能夠就學(xué)生的分析探究展開很好的培養(yǎng)鍛煉。當(dāng)學(xué)生基于自主學(xué)習(xí)有了初步的學(xué)習(xí)感受后，教師再來將大家普遍存在的問題做梳理總結(jié)，將一些重點(diǎn)問題做專門的講解。這樣的教學(xué)推進(jìn)方法充分從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，給學(xué)生的思維以良好的發(fā)揮空間，也能夠讓學(xué)生體會到參與課堂的趣味性，這才是一種更好的教學(xué)推進(jìn)方式。

二、引用生活中的范例

教師在教學(xué)基礎(chǔ)知識時可以靈活變換教學(xué)的方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上更有效的獲知這些內(nèi)容。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會更為深刻，對涉及的知識要點(diǎn)理解掌握程度也會更加理想。此外，教師還可以多構(gòu)建一些化學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用和體現(xiàn)的范例，可以透過一些典型實(shí)例的引入，讓學(xué)生就化學(xué)知識的作用原理有更充分的認(rèn)識。這能夠幫助學(xué)生更快的在頭腦中建立印象，可以將抽象知識具象化，能夠讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)的吸收掌握上更加牢固。

以“硫和氮的氧化物”一節(jié)的教學(xué)為例，教師在對SO2的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行講解的時候，除了SO2自身的漂白性、還原性和酸性氧化物性質(zhì)以外，教師還可以從社會環(huán)境角度出發(fā)，給學(xué)生分析SO2可能產(chǎn)生的各種污染問題。SO2在大氣中是占據(jù)較高比例的氣體，并且目前的排放源越來越多。SO2的污染主要體現(xiàn)在幾個具體方面，一個是SO2在空氣中氧化后會生成SO3，SO3和空氣中的CO2會一起產(chǎn)生酸雨，這對于建筑物乃至各種植物都會帶來很強(qiáng)的腐蝕效果。另一個是SO2可以成為污染大氣環(huán)境的微粒，人體吸入后會對健康之間造成影響。

教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些大氣污染的圖片，讓學(xué)生形成更加直觀的感受，同時，這也會幫助學(xué)生更好的理解這些污染物質(zhì)的作用原理，加深學(xué)生整體的學(xué)習(xí)印象。理論基礎(chǔ)的夯實(shí)才能幫助學(xué)生更好的吸收掌握更加復(fù)雜的知識內(nèi)容，這也是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)開端。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

高中化學(xué)知識包含著很多枯燥繁瑣的化學(xué)符號、定理、化學(xué)方程式等內(nèi)容，如果只是讓學(xué)生死記硬背這些內(nèi)容，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，而且還會存在抵觸情緒。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要注重強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，積極主動的思考，學(xué)習(xí)掌握新知識，建立新的知識結(jié)構(gòu)，并且鍛煉和提高自己的認(rèn)識問題、分析和解決問題的能力。例如在“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題：“如何判斷一個反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)？為何化合價會發(fā)生變化？”讓學(xué)生帶著這些的問題設(shè)計開展實(shí)驗(yàn)，選擇合適的氧化劑和還原劑，根據(jù)反應(yīng)條件和反應(yīng)的劇烈程度，分析金屬活動性的順序規(guī)律，這樣學(xué)生就能通過實(shí)驗(yàn)更深入的自主學(xué)習(xí)，積極參與思考，有助于化學(xué)知識和實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

又比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于有機(jī)化合物的知識時，教師可以從教學(xué)主題出發(fā)設(shè)計探究活動，利用實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生驗(yàn)證個人想法。在課堂開始，教師可以利用問題先吸引學(xué)生的探究注意力，提出像“已知有機(jī)物A的水溶液，怎么確定有機(jī)物A的結(jié)構(gòu)呢？”之類的問題，促進(jìn)學(xué)生互相討論。這個問題比較抽象，一開始大家都有較大的思維障礙，也找不到問題解答的突破口。教師可以在此時適當(dāng)給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生回憶學(xué)過的物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析判定的一些有效方法。經(jīng)過教師的指導(dǎo)后，學(xué)生慢慢得出分離提純、鑒定結(jié)構(gòu)、確定元素組成、確定相對分子質(zhì)量等想法，課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松融洽。這樣的教學(xué)活動設(shè)計可以很好的鍛煉學(xué)生思維的靈活性，不僅能夠讓學(xué)生就學(xué)過的知識有良好的應(yīng)用能力，也可以幫助大家探究思維的形成。學(xué)生如果具備很好的實(shí)驗(yàn)技能，這可以幫助大家在分析解答各種實(shí)際問題時提供參考。因此，化學(xué)課堂上教師要多設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究活動，這不僅可以讓知識學(xué)習(xí)的整體趣味性更強(qiáng)，同時也是鍛煉學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)的一種有效方式。

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（作者單位：鹽城市時楊中學(xué)，江蘇 鹽城224035）