摘?要：隨著課堂教學(xué)改革的深化，以高效或有效課堂為主題的各種教學(xué)活動蓬勃開展，教師力圖探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變方式方法，并構(gòu)建符合自己特點和學(xué)生實際的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)技能與水平，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就未來課堂教學(xué)與實驗教學(xué)進(jìn)行了例談，與同仁交流分享。

關(guān)鍵詞：初中物理，課堂教學(xué)，實驗教學(xué)，例談

隨著課堂教學(xué)改革的深化，以高效或有效課堂為主題的各種教學(xué)活動蓬勃開展。教師力圖通過主題教學(xué)活動的開展，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變方式方法，并構(gòu)建符合自己特點和學(xué)生實際的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)技能與水平，提高教學(xué)質(zhì)量。我作為一名初中物理教師，在系列主題教學(xué)活動中，深深地體會到幽默語言所帶來的意想不到的課堂教學(xué)效果，體會到巧妙的實驗展示設(shè)計能使物理課堂充滿生機(jī)和活力，并取得教學(xué)的實效。下面，就從物理課堂教學(xué)語言的幽默與實驗展示的巧妙設(shè)計兩個維度進(jìn)行例談，與同仁交流分享。

一、 幽默的語言讓物理課堂熠熠生輝

初中物理學(xué)科作為理科來說，是對自然科學(xué)的認(rèn)識與了解。一些概念、定義和規(guī)律都是高度概括的，不像語文等學(xué)科賦予了感情色彩，學(xué)起來津津有味。物理學(xué)科就顯得干澀無味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣呢？方法有很多。但我想，幽默的語言是不能忽視的，它具有很大的魅力。例如，在主題活動“互助研展”《光的直線傳播》一課的教學(xué)中，在引課的時候，我將一束激光照在墻壁上。

老師：“同學(xué)們能不能看到光照到墻壁的傳播徑跡？”

學(xué)生：“看不到。”

老師：“沒關(guān)系，老師有一個法寶，能讓它速速現(xiàn)形。”

我拿了噴霧器（法寶）對著光傳播方向上噴霧，光傳播徑跡就顯現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來。接著，我把激光筆固定好打開，在墻上打上一個光斑。

老師：“光斑動不動？”

學(xué)生：“不動?！?/p>

老師：“我有一個神秘武器，能讓光斑動起來。”

學(xué)生用期待的眼光看著我。我拿出來點燃的酒精燈（神秘武器）在光的傳播徑跡上加熱：光斑就動起來了。

老師：“同學(xué)們，你們看光斑在‘跳舞！你們想知道這是怎么回事嗎？”

學(xué)生：“想！”

老師：“學(xué)了這節(jié)課的知識，你們就能揭露她的神秘面紗。”我就這樣把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

同時，在板書知識的重點和難點時，為了引起同學(xué)們的重視，我常用彩色粉筆書寫。這時，我還是用幽默的語言對同學(xué)們說：“給它點顏色看看！”同學(xué)們哄堂大笑。在演示實驗的時候，我也常用幽默的語言吸引同學(xué)們：“同學(xué)們，見證奇跡的時刻到了。”同學(xué)們聚精會神地看著我。然后，我開始進(jìn)行演示實驗。這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了良好的效果，也受到了與會者的好評。

二、 信息技術(shù)促精彩

“信息技術(shù)與課程整合課”，是物理課堂教學(xué)經(jīng)常采用的方法。這一手段的運用使課堂更精彩。

（一）圖片動畫形象直觀

課堂導(dǎo)入運用圖片動畫“死海不死”，提出問題：人在死海里為什么淹不死？是神在保佑他們嗎？接著又出示動畫：游泳、潛水艇、輪船、氣球等等。這些新鮮生動的畫面極大地刺激了學(xué)生的感官，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中有些疑難之處，教者采用直觀的圖片加以展示。如：教師出示一幅橋的圖片，問：橋墩是否受到浮力的作用？

當(dāng)時聽課的我也不能確定。教師請同學(xué)認(rèn)真觀察圖片，最終得出準(zhǔn)確結(jié)論：橋墩是混凝土澆筑在土層里的，并非浸或浮在水里，所以不受浮力的作用。我豁然開朗，原來如此，不看見圖片，憑空想象，真是很容易出錯呀。

（二）觀看視頻，真實可感

在初中物理中，浮力這一章是一個難點。學(xué)生只明白液體有浮力，但浮力是怎么產(chǎn)生的，卻很少有人探究。為了使學(xué)生明確浮力是怎么產(chǎn)生的，教者出示了一個小視頻。視頻中演示把一個上下底部帶有橡皮膜的圓柱形器具放入一個透明的容器中。我們可以清晰地看到圓柱體上底面的橡皮膜沒有發(fā)生變化，而下底面的膜已經(jīng)被水的壓力壓得凹陷進(jìn)去。于是教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

F浮=F向上-F向下。由于是視頻播放，學(xué)生對此結(jié)論深信不疑。

（三）參與實驗得真知

在探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)時，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗。1. 先測物體在空氣中的重力。2. 把物體浸在水中，測量不同深度物體的重力。3. 展示測量數(shù)據(jù)。4. 再實驗演示雞蛋在水和鹽水中的浮沉狀況。最后由學(xué)生自己歸納得出結(jié)論：浮力的大小與液體的密度和浸入液體中的體積有關(guān)。

三、 巧妙的實驗展示設(shè)計讓物理課堂增亮點

展示任務(wù)要有選擇性的，不要當(dāng)成課堂的總結(jié)。有的老師讓學(xué)生展示時，就是讓學(xué)生把這節(jié)課的知識再簡單地復(fù)述，或者把重、難點再復(fù)述一遍。課堂一點創(chuàng)造性也沒有，很平淡，沒有亮點。還有的老師對重、難點處理不當(dāng)而失去精彩。這樣課堂就顯得呆板了。把學(xué)生的創(chuàng)造性局限起來。例如：《光的直線傳播》這節(jié)課的重點和難點是：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用。我聽一些同行們在講這節(jié)課的時候，在這個重點和難點上就處理不當(dāng)。例如：小孔成像這個知識點，有的老師在學(xué)生實驗完成后，直接讓學(xué)生到黑板展示，畫出小孔成像時光的傳播徑跡。試想，學(xué)生對小孔成像剛有點印象：小孔成的像是倒立的，原因可能是由于光的直線傳播形成的。這時，你就讓學(xué)生去畫出小孔成像的光路圖，學(xué)生能畫出來嗎？同學(xué)們畫不出來，展示不成功，就意味著這節(jié)課沒有成功。在這個難點處理上，我認(rèn)為：老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給同學(xué)們鋪設(shè)好臺階，才能逐漸化解難點。于是可以這樣設(shè)計：

做一做：點燃蠟燭，將小孔對著燭焰，觀察光屏上成像的情況（小孔成像實驗）。

小孔成像：小孔成像的特點是成（選填“正立”或“倒立”）的像，說明光是沿直線傳播的。

至此學(xué)生對小孔成像還是處于懵懂的狀態(tài)，我趁機(jī)播放了多媒體，展現(xiàn)小孔成像的成因。這時，學(xué)生才恍然大悟，對小孔成像的成因真正地明白了。

展示任務(wù)不僅要突出重點，還要突破難點。我在《光的直線傳播》一課中設(shè)計的展示任務(wù)只有兩個，讓兩組準(zhǔn)備同一個展示，選擇準(zhǔn)備充分的組進(jìn)行展示，另一組自然就成為點評組。展示任務(wù)要有可展性，要讓學(xué)生有發(fā)揮自由的空間，這樣才能鍛煉學(xué)生的能力。我設(shè)計的展示任務(wù)如下：

展示任務(wù)一：你是怎樣用實驗或者用事實證明光是沿著直線傳播的？

展示任務(wù)二：傍晚，當(dāng)你經(jīng)過一個路燈的時候，你在地面上的影子是怎樣變化的？（提示：可以用畫圖的方法，運用今天所學(xué)知識進(jìn)行解釋。）

學(xué)生在展示第一個任務(wù)時，他們用實驗的手段證明光在固體中、在液體中、在空氣中都是沿直線傳播，他們還舉出例子，如汽車大燈射出兩條光柱，手電射出一束光等來證明光是沿直線傳播的，展示很成功。其實，這個展示還能拓展，諸如射擊、日食、月食、影子等都可以來說明光的直線傳播，這就是設(shè)計實驗展示任務(wù)不要局限于學(xué)生的思維。

學(xué)生在展示第二個任務(wù)時，他們在黑板上畫出人從路燈下經(jīng)過時影子的長短變化，充分利用了本節(jié)課的重點知識進(jìn)行分析和解釋現(xiàn)象，展示得非常精彩。

這兩個展示任務(wù)激發(fā)了學(xué)生用實驗手段、所學(xué)知識以及生活的經(jīng)歷進(jìn)行解釋生活中現(xiàn)象的積極性，以便完成展示任務(wù)，也體現(xiàn)了物理教學(xué)理念的要求：從生活走向物理，從物理走向社會。

四、 實驗教學(xué)講方法

實驗教學(xué)中如何使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實際操作能力和創(chuàng)造能力得到全面地發(fā)展，我在多年的實驗教學(xué)中體會如下。

（一）扼要講解·引導(dǎo)實驗

在學(xué)生動手實驗操作之前.讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后教師應(yīng)扼要地講解實驗?zāi)康呐c要求.介紹實驗操作注意事項及其成敗關(guān)鍵等，使學(xué)生實驗前就心中有數(shù)，以減少差錯.這是保證實驗順利進(jìn)行的先決條件。

（二）循序漸進(jìn)·引導(dǎo)深入

實驗教學(xué)也要遵照循序漸進(jìn)的原則逐漸深入，在學(xué)生初次接觸和使用某些實驗器械時，教師應(yīng)向?qū)W生簡要介紹正確的使用方法、注意事項，并做出示范。在以后的實驗中則要求學(xué)生逐漸掌握正規(guī)的操作。

（三）因材施教·重點指導(dǎo)

實驗課是學(xué)生表演的舞臺，教師可以了解到哪些學(xué)生是基礎(chǔ)知識學(xué)得扎實，哪些學(xué)生操作正規(guī)熟練.哪些學(xué)生反應(yīng)敏捷，從而因材施教，使學(xué)習(xí)一般的學(xué)生達(dá)到實驗教學(xué)的基本目的與要求，而學(xué)習(xí)較好的同學(xué)得到更多的知識、更多的培養(yǎng)、鍛煉與提高。

（四）勤于巡回·及時指導(dǎo)

在實驗過程中，學(xué)生處于積極主動的地位，教師則應(yīng)巡行于各實驗小組之間。要觀察同學(xué)們的操作是否規(guī)范，記錄是否及時，配合是否得當(dāng)。一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時給予指導(dǎo)，對于學(xué)生實驗中遇到的困難，應(yīng)盡量啟發(fā)他們自己設(shè)法解決，只有估計不是他們力所能及時，才能給予必要的幫助。

（五）啟發(fā)思維·引導(dǎo)討論

實驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與觀察能力，還要訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從實驗中觀察到的現(xiàn)象和得到的結(jié)果進(jìn)行討論、分析，最后得出正確的結(jié)論。在討論過程中，教師一要注意不要包辦、代替。要啟發(fā)誘導(dǎo)，二要注意在最后讓學(xué)生知道正確的結(jié)論應(yīng)該是什么，避免含混不清。

（六）訓(xùn)練表達(dá)·能力指導(dǎo)

語言和文字是表達(dá)思想、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流以及社會交往的重要工具，因此，訓(xùn)練表達(dá)能力是一種很重要的方式。實驗課堂是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的好場所，教師可通過個別討論、課堂提問等方式，幫助學(xué)生將自己已認(rèn)識和理解了的內(nèi)容通過語言這一工具進(jìn)行分析和探討，及時糾正表達(dá)中的錯誤和不足，使口頭表達(dá)正確而流暢。幫助學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的最好方式是認(rèn)真批改學(xué)生的實驗報告，批改過程中可指出錯別字，書寫條理性以及濫用專業(yè)術(shù)語等，井注意加上評語。

（七）引導(dǎo)學(xué)生·開展好“第二課堂”

開展好第二課堂不僅在于使學(xué)生增長文化知識和實驗操作能力，還在于它沖破了課堂教學(xué)的局限，擺脫了傳統(tǒng)教育的束縛，產(chǎn)生了新的教育教學(xué)原則。如與課堂教學(xué)內(nèi)容相一致而又有所擴(kuò)展、加深的原則，由仿效復(fù)制到革新創(chuàng)造的原則，這些原則是我們用以指導(dǎo)學(xué)生更好地開展“第二課堂”的基本依據(jù)，開展好“第二課堂”能讓死的知識在學(xué)生頭腦中形成自己的活的體系。

（八）教書育人·全面引導(dǎo)

教師在實驗教學(xué)中除進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神、團(tuán)隊協(xié)作的良好學(xué)風(fēng)，執(zhí)著勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，把他們培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人才。

五、 總結(jié)

總之，物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)是密不可分的，因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：張志杰，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省安圖縣萬寶鎮(zhèn)中學(xué)。