沙士良

〔關(guān)鍵詞〕疫情;活動(dòng)設(shè)計(jì);心理班會(huì);初中

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）10-0017-04

【活動(dòng)理念】

2020年春節(jié)前夕，新冠肺炎疫情自武漢突襲而來，舉國(guó)上下猝不及防。在突發(fā)疫情面前，我們看到了各種各樣人性的善與惡：有不顧安危趕赴武漢一線的醫(yī)務(wù)人員;有不分晝夜搶建傳染病醫(yī)院的建設(shè)者;有默默捐款、捐贈(zèng)口罩不留姓名的人士;也有趁機(jī)制造謠言、擾亂人心、居心不良的人;還有在口罩等物資匱乏情況下，哄抬物價(jià)，想大發(fā)橫財(cái)?shù)娜?更有明知自己來自疫情嚴(yán)重區(qū)域、但仍違背政府指令不居家隔離的人……自古以來，善良與惡行都是并存的，但大浪淘沙之后，也總是善良、責(zé)任、正義、擔(dān)當(dāng)美德最終戰(zhàn)勝邪惡，匯成了社會(huì)的主流。

本節(jié)主題班會(huì)嘗試結(jié)合疫情背景下的各類社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析善惡，體驗(yàn)善惡心理，認(rèn)識(shí)善惡行為的社會(huì)影響，引導(dǎo)學(xué)生選擇做一個(gè)心地善良、從善如流、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解與理解：了解善良的概念，了解生活中善與惡并存。

2.嘗試與學(xué)會(huì)：明辨善惡，選擇善良，學(xué)會(huì)與人為善。

3.體驗(yàn)與感悟：體驗(yàn)與人為善給自己和他人帶來的快樂感和幸福感。

【活動(dòng)對(duì)象】

初中生

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教案、PPT、情景劇、磁力貼、彩色紙若干、記號(hào)筆若干

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入：引出話題——心地善良

1.導(dǎo)入：播放一段有關(guān)新冠肺炎疫情的視頻——《戰(zhàn)疫》。

學(xué)生觀看視頻。

視頻內(nèi)容簡(jiǎn)介：《戰(zhàn)疫》這個(gè)視頻濃縮了疫情期間萬眾一心加入這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中的各行各業(yè)的人。有84歲高齡還奮戰(zhàn)在一線的鐘南山及各地援助的醫(yī)務(wù)人員、軍人、警察、保安、不留姓名的捐贈(zèng)人、環(huán)衛(wèi)工人以及普通居家隔離的老百姓，視頻從多個(gè)角度記錄了舉國(guó)上下眾志成城、團(tuán)結(jié)一致抗擊疫情的畫面。

2.教師：請(qǐng)問同學(xué)們，這段視頻讓我們感覺熱血沸騰了嗎？視頻中出現(xiàn)了哪些人物？做了哪些事情？這些人身上有哪些可貴的品質(zhì)？

學(xué)生自由回答，預(yù)測(cè)可能呈現(xiàn)的回答會(huì)有：

（1）我看到了84歲的鐘南山，他告訴大家不要去武漢，但自己卻勇往直前參與這次救治。他是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（2）我看到了趕赴抗疫前線的醫(yī)務(wù)人員和孩子擁抱的畫面，他們舍小家、為大家，具有自我的犧牲精神。

（3）我看到了捐贈(zèng)人，他們做好事，卻不愿意留下姓名，他們不計(jì)較私利，把口罩送給最需要的人。

（4）還有普通人，他們?yōu)榱怂说慕】稻蛹腋綦x，防止疫情蔓延。他們都有責(zé)任心。

3.教師總結(jié)：同學(xué)們說得非常棒！勇敢、責(zé)任、堅(jiān)毅，等等，全部來自想他人之所想，急他人之所急，源自內(nèi)心深處的善良。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻，引出主題，為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、破題：什么是心地善良

1.教師：視頻中向武漢和湖北其他地區(qū)伸出援助之手的，都是“心地善良”的人。那么，什么是“心地善良”，請(qǐng)用自己的話來說說你的理解。

學(xué)生自由回答，可能呈現(xiàn)的回答會(huì)有：

（1）心地善良是一種責(zé)任。

（2）心地善良是勇敢。

（3）心地善良是顧全大局。

（4）心地善良是明知道危險(xiǎn)，卻勇往無前。

（5）心地善良是一種人品。

教師小結(jié)：心地指人的用心、存心或居心。心地善良是指有道德、德行好、有愛心、有善心。說到底，心地善良是一種人格特質(zhì)。

2.教師一一呈現(xiàn)微信截圖，由學(xué)生朗讀題目：

教師即興點(diǎn)題：在湖北武漢爆發(fā)新冠肺炎疫情以來，在這個(gè)寒冬，雖然疫情冷酷無情，但有很多心地善良的人們，卻給我們時(shí)時(shí)帶來暖暖的感動(dòng)……

設(shè)計(jì)意圖：通過厘清“心地善良”的概念，引出身邊“心地善良”的人們帶來的感動(dòng)比比皆是，進(jìn)而作為后續(xù)學(xué)生分享的一個(gè)鋪墊。

三、故事分享：說說你知道的善舉

1.教師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分享一個(gè)你知道的本次疫情期間體現(xiàn)心地善良的小故事吧！

2.學(xué)生小組分享，全班分享。

3.教師：聽了同學(xué)們的小故事，我們深感人與人之間的善良美好就發(fā)生在自己身邊。

4.教師：那么是不是美好的善良總會(huì)發(fā)生在生活中？當(dāng)然不是。我們?cè)谝咔楸l(fā)的這段時(shí)期也看到一些負(fù)面新聞，比如造謠傳謠，不居家隔離等。

教師：同學(xué)們現(xiàn)在你們有何感想？在小組里議論一下。

設(shè)計(jì)意圖：由善引惡，讓學(xué)生了解生活中并不總是美好相伴，也有丑陋的一面。逐漸引導(dǎo)學(xué)生到本課的目的——善惡并存，明辨善惡、選擇善良。正因?yàn)橛谐舐托皭?、才凸顯了善良存在的意義。

四、AB情景劇——抉擇

1.教師引導(dǎo)：善良與邪惡都會(huì)在我們身邊發(fā)生。當(dāng)邪惡發(fā)生時(shí)，你會(huì)怎么做？請(qǐng)觀看情景劇《抉擇》。

2.學(xué)生表演情景劇。

時(shí)間：2020年1月下旬春節(jié)前夕。

甲是一個(gè)口罩制造廠的負(fù)責(zé)人，平日的收入并不高，他也有很多夢(mèng)想，有很多想去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，比如夢(mèng)想更多盈利，能買更豪華的車。可甲摸摸并不厚實(shí)的錢包，嘆口氣，覺得還是算了。甲走進(jìn)辦公室，剛坐下沒一會(huì)兒，就接到了助理的電話。

助理：老板，武漢那邊爆發(fā)了疫情，好像還挺嚴(yán)重。

甲：什么情況？消息屬實(shí)嗎？我們庫存還有，現(xiàn)在春運(yùn)都停工了，口罩缺口很大嗎？

助理：現(xiàn)在口罩都搶瘋了，還怕貨不夠呢！老板，你看我們開張了這么多年，還沒遇到過這樣急需口罩的時(shí)候，要不……？

助理的意思甲都懂，不外乎是趁機(jī)哄抬物價(jià)，從中大賺一筆。腦海里的小轎車似乎烙下了印子，怎么也驅(qū)趕不開，耳邊響起了家人們平日的念叨，無非是說甲開了廠還賺不到錢，心底那種痛感又綿密了起來，面對(duì)這些，甲會(huì)怎么辦？

劇情A——

甲面對(duì)電話那頭的助理匯報(bào)，深吸了口氣。

（獨(dú)白）是啊，這次就可以大賺一筆了，被人小看的滋味可真不好受啊，在這樣物價(jià)飛漲的年代里，你們也別怪我狠心，誰都想大撈一把油水。（拿起電話）

甲：那啥，小王啊，市場(chǎng)上口罩的價(jià)格你看著往上抬，順便發(fā)布一下，就說口罩存貨沒有多少了，讓大家多來買些口罩，炒得越火越好！哈哈，這下能大賺一筆?。?/p>

（旁白）口罩價(jià)格抬上去了，恐慌在蔓延，人們瘋狂地?fù)屬徔谡?。甲正在做大發(fā)橫財(cái)?shù)拿缐?mèng)。隨之而來，甲遭到了舉報(bào)，警察上門來了。

警察：因你涉嫌哄抬物價(jià)，謀取不法之財(cái)，請(qǐng)跟我們走一趟！

（旁白）甲知道自己的人生因?yàn)檫@些貪念毀了，拘留、天價(jià)罰款，甲流下了痛苦的眼淚。

劇情B——

甲聽著助理小王的匯報(bào)，沉吟片刻……

（獨(dú)白）我需要錢，我需要養(yǎng)活家人，需要養(yǎng)活員工，但國(guó)難當(dāng)頭，這錢拿到手里，良心都要爛掉的呀?。闷痣娫挘?/p>

甲：小王?。∪f萬不可賺了這昧心錢。先了解一下我們有多少庫存，我們就按照平日的價(jià)格出售，國(guó)難當(dāng)頭，我們要做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)！

（旁白）疫情肆虐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的預(yù)期和想象。正值春運(yùn)期間，工廠停工，工人放假，口罩供不應(yīng)求，市場(chǎng)上斷了貨，但甲做出一個(gè)令人敬佩的決定：以三倍工資召集附近能返廠復(fù)工的工人，平價(jià)銷售口罩。甲還派人向醫(yī)院、社區(qū)捐贈(zèng)口罩。人們?yōu)榧走@樣的企業(yè)家點(diǎn)贊！

3. 教師：主人公在面對(duì)疫情爆發(fā)、口罩供不應(yīng)求的情況下，做出不同的選擇。請(qǐng)問在第一幕中，他是怎樣做的？（學(xué)生眾議：主人公的貪婪惡念讓他選擇了做了無良商家。）

在第二幕中他又是怎樣做的？（學(xué)生眾議：主人公選擇了公益、責(zé)任，這正是來自內(nèi)心深處的善良。）

4.教師逐步呈現(xiàn)兩個(gè)問題：

（1）面對(duì)惡行，你會(huì)選擇善良還是漠然？

（2）如果善良遭遇了惡行，你還會(huì)繼續(xù)選擇善良嗎？

學(xué)生可能呈現(xiàn)的回答有：

（1）我會(huì)選擇善良，因?yàn)樯屏甲屛覀兊纳詈苊篮谩?/p>

（2）我的力量還不夠，至少我不會(huì)選擇惡行。

（3）面對(duì)惡行，要有選擇善良的智慧。

（4）不確定，視具體情況而定，首先要保護(hù)好自己。

設(shè)計(jì)意圖：在情景劇中，主人公面對(duì)公共突發(fā)事件選擇了善良，然而生活中在面臨比這更大的惡行時(shí)，我們還能將善良進(jìn)行到底嗎？此環(huán)節(jié)旨在為尋求答案進(jìn)行鋪墊。

五、悟讀美文，深度思考

1.教師和學(xué)生一起朗讀美文，以求答案。

善良（節(jié)選）

王蒙

善良與兇惡相對(duì)的時(shí)候，前者顯得是多么稚弱而后者顯得是多么強(qiáng)大呀。兇惡會(huì)毫不猶豫地向善良伸出毒手，而善良卻處于不設(shè)防乃至不抵抗的地位。兇惡是無所不為的，兇惡因而擁有各種各樣的武器。而善良是有所不為的，善良的武器比兇惡少得多。善良常常敗在兇惡手下。

然而人們還是喜歡善良、歡迎善良、向往善良。善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒完沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平。

這就是善良的力量。善良的力量就在于它是人的。它屬于人，它屬于歷史，屬于文明，屬于理性，屬于科學(xué)。它屬于更文明、更高尚、更發(fā)展得良好的人。它屬于更文明、更民主、更發(fā)展、更富強(qiáng)的社會(huì)。

2.教師：讀了王蒙的美文之后，你有什么感悟？請(qǐng)大家來寫一寫你心中的善良吧！

3.小組分享。請(qǐng)大家把小組分享的最佳答案張貼在黑板上。

4.播放視頻《風(fēng)雨又起》。

視頻內(nèi)容簡(jiǎn)介：《風(fēng)雨又起》是一首自由詩，講述了疫情突襲中華大地，一個(gè)個(gè)悲壯的生命將中華的脊梁托起：我看不到你，心里卻牽掛著你，我不認(rèn)識(shí)你，但把生命和你綁在一起。只要祖國(guó)有需要，我們就會(huì)在一起！讓學(xué)生再一次感受在疫情災(zāi)難前勇敢善良的國(guó)人如何用團(tuán)結(jié)，寫下中華民族的又一次傳奇！

教師總結(jié)：心地善良從來都不是一句口號(hào)，它往往是我們生活中的一個(gè)微小的善意舉動(dòng)，或者是一句令人暖心的話語。因?yàn)樯屏际且环N人性的流露，是一種做人的智慧，是一種處事的遠(yuǎn)見，是一種人格的自信，是一種行為的習(xí)慣，是一種潛在的精神力量，是一種安頓心靈的平安。

設(shè)計(jì)意圖：通過深度閱讀，激蕩學(xué)生的心靈，獲得內(nèi)心的共鳴，課后總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生知道：善良從來都不會(huì)缺席，我們自己首先應(yīng)做到心地善良、從善如流！

（作者單位：浙江省杭州市惠興中學(xué)，杭州，310006）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝