沈玉金

【摘 要】如今，在教育領(lǐng)域，已經(jīng)進行了多媒體技術(shù)的深度滲透，利用多媒體技術(shù)，生物教師在進行知識點講解時，能夠讓學(xué)生們理解地更加深刻，讓學(xué)生能夠?qū)ι锘A(chǔ)知識充分掌握，更好地提升學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)能力，同時也能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)習(xí)的興趣，提升初中生物教學(xué)的效率。本文對多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的實際運用進行了探索。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);多媒體技術(shù);初中教學(xué)

近年來，由于多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其使用的范圍也更加廣泛，不僅在人們的日常生活中能夠常見，其也被納入了生物教師的教學(xué)方案之中，教師巧妙的利用多媒體技術(shù)進行相關(guān)生物知識的講解，使課堂更加生動形象，教學(xué)內(nèi)容更加豐富靈動。事實上，將多媒體技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合并不是教師們的單方意愿，相關(guān)教育部門就明確指出要讓教師們充分利用信息技術(shù)，并且結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對創(chuàng)新型的教學(xué)方案進行探究，幫助學(xué)生們進行更好的生物學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的原始動力，因此，教師們在生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)時，可以利用其來充分的激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們能夠真正的感受到探索生物知識的快樂，自主的進行探究學(xué)習(xí)，與此同時，教師們也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們制定個性化的教學(xué)方案，找準(zhǔn)學(xué)生們的“要害”，從根本上激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，教師們在為學(xué)生們進行細胞元素等知識點講解前，教師們可以先給學(xué)生們觀看之前所做的教學(xué)計劃以及目標(biāo)等，并且配上相關(guān)有趣的圖片等，再讓學(xué)生們先進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之中找出自己想要問的問題，學(xué)生們的印象加深，教學(xué)效率也會提升。隨后教師再利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們進行相關(guān)知識的講解，學(xué)生們對于知識的理解等也更加深刻[2]。

二、利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們錄制微課

微課是一種新的教學(xué)方法，其完美地將多媒體技術(shù)引入生物課堂教學(xué)中，極大的提升了生物課堂的質(zhì)量，同時也能夠協(xié)同時代發(fā)展。并且微課還能夠讓學(xué)生們在課后等時間進行相關(guān)課程的加深學(xué)習(xí)，提升生物教學(xué)質(zhì)量和效果。并且這種方法能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R更加地具象化，還能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點細化，提升學(xué)生們的理解的輕松度，使學(xué)生們能夠較為輕松地進行生物的學(xué)習(xí)，同時教師們還可以結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好等，進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的制定，能夠在一定程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，潛移默化地促進教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，生物教師們在為學(xué)生們分析蛋白質(zhì)的具體作用時，教師們可以為學(xué)生們制作相關(guān)的小動畫或者播放相關(guān)的圖片等，不僅能夠提升教學(xué)的趣味性，還能夠在此過程中提升學(xué)生們對于生物知識點的了解，營造輕松愉悅的生物課堂氛圍。但部分學(xué)生對于該類教學(xué)方法不太適應(yīng)，因此，生物教師們要對其進行積極的引導(dǎo)，要讓學(xué)生們逐漸學(xué)會充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，另外，教師們也要讓學(xué)生逐漸地學(xué)會在復(fù)雜龐大的信息中找到自己需要的信息，逐步的提升自我學(xué)習(xí)能力，為往后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

三、利用多媒體技術(shù)促進生物教學(xué)方法多元化發(fā)展

顯而易見，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中的教學(xué)方法非常單一，會導(dǎo)致生物教學(xué)效率低下，傳統(tǒng)的生物教學(xué)大多都是教師主導(dǎo)進行大量的講解，學(xué)生被動地進行大量知識的接收，學(xué)生們對于生物的學(xué)習(xí)興趣也會逐步的降低，這樣的情況也可能導(dǎo)致學(xué)生對教師的課堂教學(xué)不配合。教師們可以利用多媒體技術(shù)進行生物教學(xué)方法的拓展，通過對知識框架的構(gòu)建來與學(xué)生進行互動，活躍課堂氛圍的同時也能促進學(xué)生們對知識的接收，提升學(xué)生們的生物基礎(chǔ)知識積累。另外，教師們要利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生們了解到生物知識的整體架構(gòu)，在腦海中形成完整的知識框架，并且能夠有獨特的生物思維能力，提升整體的生物技能。例如，在生物教學(xué)中教師們可以利用多媒體技術(shù)來進行生物知識點的思維導(dǎo)圖制作，同時也可以利用思維導(dǎo)圖與學(xué)生們進行互動，提升學(xué)生們的生物興趣，使生物教學(xué)方法朝著多元化方向發(fā)展，提升生物教學(xué)的質(zhì)量以及整體效率[4]。

四、總結(jié)

事實上，生物教學(xué)能夠讓學(xué)生們對于自然生命現(xiàn)象等有更好的理解，培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生們的綜合發(fā)展。生物教師們可以利用多媒體技術(shù)將生物知識進行靈活展現(xiàn)，幫助學(xué)生們更好的進行生物知識的學(xué)習(xí)，并且圖片以及視頻和動畫等方式，也更加符合中學(xué)生的心理特點，其接受度更高，生物教學(xué)效果更好，能夠較好地達成初中生物教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王欣.淺談多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2020（14）：82+84.

[2]梁曉東.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：149+151.

[3]陶勇.嘗試多媒體技術(shù) 提高課堂效率——例談初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2019（35）：47-48.

[4]陳志榮.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：122+124.

（作者單位：青海師范大學(xué)附屬第二實驗中學(xué)）