吳曼郡

摘 ? 要： 目前，我國正朝著“中國制造2025”的戰(zhàn)略目標邁進，必須傳承和培育工匠精神。工匠精神與馬克思主義思想具有高度的統(tǒng)一性與契合性，符合新時代發(fā)展要求。工科院校要準確把握工匠精神的內(nèi)涵，完善培育路徑，切實提升工匠精神的培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞： 馬克思主義 ? 工科高校 ? 工匠精神

新時期，我國開始注重經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量，要求逐步優(yōu)化產(chǎn)品品質(zhì)，增強中國品牌的影響力。要想實現(xiàn)這一目標，就需要大力培育與弘揚工匠精神。工科高校在這一過程中承擔著重要的職責，需要充分明確工匠精神的內(nèi)涵與培養(yǎng)價值，創(chuàng)新與完善培育路徑，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1.工匠精神的時代價值

1.1能夠滿足新時期經(jīng)濟發(fā)展需求。

新時期，我國在保持經(jīng)濟發(fā)展速度的同時，開始重視發(fā)展質(zhì)量的提高。工匠精神是高質(zhì)量發(fā)展的精神支柱，只有將工匠精神的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來，才可以不斷創(chuàng)新技術(shù)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進而提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量。

1.2體現(xiàn)了核心價值觀的要求。

社會核心價值觀充分展現(xiàn)了新時代的中國精神，對于全國人民都具有較強的約束力和引導(dǎo)力。其中，敬業(yè)、誠信等是核心價值觀的重要內(nèi)容，與工匠精神有著較強的共通性。因此，在塑造、培育工匠精神的過程中，可以引導(dǎo)人們更好地踐行核心價值觀的要求。

1.3促進了工科高校的發(fā)展。

具有較高技能水平的人才是工科高校的主要培養(yǎng)目標，需要將工匠精神貫徹高校育人的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)注重細節(jié)、保持專注的良好習(xí)慣。通過工匠精神的培育，工科高校學(xué)生的綜合競爭力得到增強，對工科高校的發(fā)展起到顯著的促進作用。

2.馬克思主義與工匠精神的統(tǒng)一性

2.1工匠精神與馬克思主義的世界觀。

工匠精神能夠充分體現(xiàn)馬克思主義實事求是的世界觀。要想大力弘揚工匠精神，就需要貫徹實事求是原則，堅持辯證地看待任何事物，不能單純依靠主觀猜想，否則就會過于片面和局限。要深入融合理論與實際，通過大量實踐，驗證理論的準確性。將腳踏實地的風格融入學(xué)習(xí)和工作之中，對自己嚴格要求。只有這樣，才可以獲得更快的成長。

2.2工匠精神與馬克思主義的實踐觀。

為了增強綜合競爭力，應(yīng)對復(fù)雜的世界環(huán)境，我國制定了2025戰(zhàn)略目標，要求逐步提升產(chǎn)品品質(zhì)和質(zhì)量，樹立中國品牌。這一目標的實現(xiàn)需要長期努力，工匠精神則是必不可少的精神支撐。只有堅持孜孜不倦的態(tài)度，才可以長期投入。面對生產(chǎn)實踐當中出現(xiàn)的問題和困難，需要不斷地探索和琢磨。緊密融合理論與實踐，結(jié)合客觀事實，依據(jù)相關(guān)理論深入思考，這樣理論高度可以得到提升，同時新理論可以對實踐活動起到有效的指導(dǎo)，達到提升工藝技術(shù)的目的。

2.3工匠精神與馬克思主義的價值觀。

雖然社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，但一些不良思想對大學(xué)生的思想價值觀念產(chǎn)生了不利影響，影響年輕一代的健康成長。一些學(xué)生缺乏遠大目標，難以約束個人日常行為，不能夠全身心地投入學(xué)習(xí)、工作當中。需要充分發(fā)揮工匠精神的思想引領(lǐng)作用。通過工匠精神的培育，幫助大學(xué)生樹立一絲不茍、堅持不懈的態(tài)度，精益求精地做好每一件事，慢慢積累細節(jié)，形成質(zhì)的變化。

2.4工匠精神與馬克思主義的勞動觀。

馬克思主義理論要求深入結(jié)合教育和生產(chǎn)勞動，以便促使人的全面發(fā)展需求得到滿足，同時為社會發(fā)展發(fā)揮良好的推動作用。工匠精神與馬克思主義勞動觀具有高度的契合性。首先，馬克思主義勞動觀的根本目標在于促進人的全面發(fā)展，工匠精神將“追求卓越”作為核心內(nèi)容，兩者都服務(wù)于社會發(fā)展和進步。其次，生產(chǎn)勞動是工匠精神形成的基礎(chǔ)，馬克思主義勞動觀要求勞動者在生產(chǎn)勞動中充分結(jié)合體力勞動與腦力勞動，以便提升產(chǎn)品的生產(chǎn)品質(zhì)。由此可見，工匠精神既能夠在馬克思主義勞動觀中體現(xiàn)，又能夠?qū)︸R克思主義勞動觀進行豐富和發(fā)展。

3.馬克思主義視域下工科高校工匠精神培養(yǎng)路徑

3.1注重新時代思想的引領(lǐng)作用。

習(xí)近平同志的新時代思想進一步完善了馬克思主義，充分融合了馬克思主義與我國的現(xiàn)實實際，具有極重要的思想引領(lǐng)作用。因此，工科高校在工匠精神培育過程中，需要將習(xí)近平同志新時代思想的思想引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的思想價值觀念，能夠以精益求精的態(tài)度、盡善盡美的理念投入學(xué)習(xí)、實踐當中，培養(yǎng)工匠精神。如在工科高校思想政治課上，可以組織學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)《大國工匠》《我在故宮修文物》等系列片，這樣學(xué)生能夠更加充分地理解工匠精神的內(nèi)涵與實質(zhì)。通過專題活動、會議研討等形式，引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代思想的主旨，不斷提升思想水平與道德覺悟。同時，通過演講比賽、社團活動等活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人實際進一步解讀工匠文化。此外，積極應(yīng)用網(wǎng)站、微信公眾號等新的載體形式，在學(xué)校工作中全面宣傳工匠精神，通過工匠故事的講解及工匠精神的構(gòu)筑，在工科高校內(nèi)部形成良好的培育氛圍。

3.2融合工匠精神培育與專業(yè)課程教學(xué)。

工科高校工匠精神培育活動的落實，充分體現(xiàn)立德樹人的責任要求。大學(xué)生正處于人生發(fā)展關(guān)鍵階段，工科高校要結(jié)合中國夢、中國制造2025的戰(zhàn)略目標規(guī)劃，樹立匠心強技的培養(yǎng)理念，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀。要將思想政治課堂的主渠道作用發(fā)揮出來，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方式與課程體系，通過一系列實際案例、典型案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握工匠精神的內(nèi)涵。在思政課上，大力弘揚敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神，幫助學(xué)生樹立精益求精的態(tài)度。在通識教育課程體系建設(shè)中融入工匠精神培育方面的內(nèi)容，促使工匠精神能夠根植于大學(xué)生的腦海之中。深入融合工匠精神與專業(yè)教育，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，深入挖掘?qū)I(yè)課中的工匠精神培育資源，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，培育學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神。

3.3強化校企合作，對接理論與實踐。

工科高校的一個重要特色是校企合作，對于提高學(xué)生的實踐技能具有較大幫助。同時，校企合作對于工匠精神的培育，也有著促進意義。在工匠精神培育過程中，需要充分注重與社會生產(chǎn)實踐的融合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐當中革新觀念，培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度。高校要不斷優(yōu)化校企合作人才培養(yǎng)模式，進一步融合理論與實踐。通過大力構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地，促進學(xué)生生產(chǎn)實踐、崗位學(xué)習(xí)活動的順利開展。要將工匠精神融入實訓(xùn)、實踐、實習(xí)活動的每一個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的工匠精神得到良好培育。

3.4定期舉辦技能大賽活動。

通過不斷的訓(xùn)練和規(guī)范，逐漸養(yǎng)成工匠精神。因此，工科高校要將學(xué)科競賽、技能大賽等多樣化的活動定期組織下去，選拔佼佼者，鼓勵其參與更高級別的競賽活動。表彰那些獲獎的師生，調(diào)動大學(xué)生的熱情。通過組織和舉辦競賽活動，發(fā)揮以賽帶學(xué)、以賽促學(xué)的作用。在競賽活動的每一個環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠精神。大學(xué)生為了獲取更好的賽事成績，結(jié)合自身掌握的理論知識，在實訓(xùn)基地內(nèi)不斷鉆研和實踐，之后展示于技能大賽中。在這個過程中，大學(xué)生的工匠精神能夠得到有效培育。

3.5完善師資隊伍建設(shè)。

工匠精神培育對教師隊伍提出了更高的要求，工科高校要大力建設(shè)“雙師型”教師隊伍。教師不僅要有豐富的理論知識，還要具備較強的實踐技能。可以定期組織教師到社會企業(yè)中接受培訓(xùn)和鍛煉，深入掌握實踐技能，準確把握前沿知識，進而更好地指導(dǎo)學(xué)生。要大力培訓(xùn)、資助教學(xué)領(lǐng)域的能工巧匠，促使廣大教師充分認同和接納工匠精神教學(xué)要求。通過激勵考核機制的完善構(gòu)建，調(diào)動教師的積極性和熱情，端正職業(yè)態(tài)度，將工匠精神貫穿于教學(xué)實踐當中。這樣教師的模范榜樣作用可以得到發(fā)揮，潛移默化地影響大學(xué)生群體。

3.6完善運行保障機制。

首先，完善組織保障機制。工科高校需在思想政治教育、實踐教育、頂崗實習(xí)等各個環(huán)節(jié)全面貫徹落實工匠精神的培育內(nèi)容，推進工匠精神培育目標的實現(xiàn)。同時，校園文化會在很大程度上影響師生的情感與品德，因此，工科高校要在校園文化建設(shè)中加入工匠精神內(nèi)容，營造追求卓越、創(chuàng)造偉大等良好的校園文化氛圍，潛移默化地熏陶學(xué)生。其次，完善制度保障體系。一方面，工科高校要逐步科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理制度，充分涵蓋教學(xué)過程、教學(xué)評價等諸多環(huán)節(jié)，嚴格監(jiān)控教學(xué)實施過程。要積極總結(jié)、反饋教學(xué)結(jié)果，以可量化的指標評定各個教學(xué)環(huán)節(jié)工匠精神的培育狀況。及時發(fā)現(xiàn)工匠精神培育過程中暴露的不足及經(jīng)驗優(yōu)勢，通過持續(xù)調(diào)整與改進，提升工科高校工匠精神的整體培養(yǎng)水平。另一方面，工科高校要積極創(chuàng)新學(xué)生評價制度，過去主要運用考試評價形式，既無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力水平，又不能發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，制約工匠精神的培養(yǎng)成效。因此，工科高校要在傳統(tǒng)考試評價的基礎(chǔ)上，豐富評價內(nèi)容和指標，如可將學(xué)習(xí)作業(yè)、項目設(shè)計、調(diào)查報告等納入評價范圍，督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)行為中逐步樹立專注、求精的良好品質(zhì)。

4.結(jié)語

工匠精神培養(yǎng)是工科高校自身發(fā)展的需求，也是貫徹落實國家政策的實踐表現(xiàn)。工匠精神與馬克思主義思想具有較強的相通性，又是新時代思想的重要組成。因此，工科高校要充分認識工匠精神培育的價值，綜合采取多樣化的措施，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的態(tài)度及執(zhí)著堅守的精神，促進學(xué)生全面成長。

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“面向新工科的“拔尖創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)復(fù)合—工程應(yīng)用”機械類人才培養(yǎng)模式改革”，該課題是省級教改重點課題，課題編號2019JSJG024;2020年南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題，課題編號sz20200401，工科學(xué)子的馬克思主義教育與工匠精神培養(yǎng)。