鄭勝忠

【摘 要】初中階段的歷史知識(shí)教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)編科學(xué)高效的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之全面提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)研究后，決定結(jié)合“新課改”教學(xué)要求，圍繞學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)編更具科學(xué)性歷史教學(xué)方法，希望能夠綜合提升學(xué)生們的歷史知識(shí)水平，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更為全面。所以，教師應(yīng)結(jié)合歷史教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，以期全面優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);質(zhì)量?jī)?yōu)化;方法分析

在教師為學(xué)生們講解初中階段的歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)編更科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之能夠穩(wěn)步提升學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)期間，便可引入大量信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)提升其歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)自學(xué)能力。此外，通過(guò)教師積極創(chuàng)辦相關(guān)知識(shí)辯論活動(dòng)，可以使學(xué)生的分析更為全面，對(duì)應(yīng)的思維辨析能力也會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的改善和提升。

一、重視信息技術(shù)指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師為學(xué)生們講解初中階段的歷史知識(shí)期間，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化，希望可以借此有效改善其歷史知識(shí)理解能力。從教師的視角進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)初中階段的歷史知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生受到學(xué)習(xí)興趣因素的影響較大。為了能夠使學(xué)生們的歷史知識(shí)水平得到實(shí)質(zhì)性提升，教師變應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，便可圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使之起到良好的教學(xué)推動(dòng)作用。故而，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)期間，便可設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)策略，利用其動(dòng)態(tài)化教學(xué)特點(diǎn)，使之全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)教師選取信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，從而全面提升了學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《西漢建立和“文景之治”》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)策略為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，希望能夠借此有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可從多個(gè)角度進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的拓展，其中諸如“西漢建立的意義？”以及“如何看待‘八王之亂的實(shí)際影響？”等一系列相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可借助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的視頻內(nèi)容，希望能夠使之充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面，從而切實(shí)提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)綜合設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中階段的歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，從而使學(xué)生能夠穩(wěn)步提升自身的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)性教學(xué)策略，希望能夠借此全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望能夠借此有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。此外，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和說(shuō)明，使之能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《百家爭(zhēng)鳴局面》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望能夠借此有效提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。故而，教師便可為學(xué)生們拓展法家、道家、儒家、墨家等相關(guān)流派的知識(shí)，使之起到良好的教學(xué)吸引作用，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加積極地學(xué)習(xí)和思考相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)。此外，教師通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解更為深刻。特別是教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“如何看待學(xué)術(shù)層面的自由和文化進(jìn)步？”的問(wèn)題，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍和廣闊，從而全面提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)辦教學(xué)辯論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生辨析思維

為了能夠使學(xué)生們的歷史知識(shí)理解更為全面高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的辯論性教學(xué)活動(dòng)，希望能夠借此有效強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的隨堂辯論活動(dòng)，使之有效提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的辯論性活動(dòng)引導(dǎo)，可以使其思維得到強(qiáng)化，對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)理解也更為全面深刻。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的辯論性活動(dòng)內(nèi)容，希望能夠使之有效強(qiáng)化學(xué)生的思維辨析意識(shí)。故而，教師從農(nóng)業(yè)、工商業(yè)以及航運(yùn)貿(mào)易等角度設(shè)計(jì)辯論議題，使學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r，以及其時(shí)代領(lǐng)先性等狀況展開(kāi)問(wèn)題分析和辯論。借此學(xué)生能夠真正理解歷史知識(shí)細(xì)節(jié)，并發(fā)表自身的認(rèn)知觀點(diǎn)，從而穩(wěn)步提升了學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)時(shí)，需要圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，以期能夠綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué)）