王建華 陳冰紅 楊雪玲

摘? 要：高校的計算機公共課程對提高大學生計算機信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)有非常重要的作用。該文分析了目前高校計算機公共課程存在的問題，研究了教學系統(tǒng)的優(yōu)勢和功能結(jié)構(gòu)，設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)的計算機公共課程教學系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，介紹了教學系統(tǒng)的應(yīng)用效果。實踐證明，在計算機公共基礎(chǔ)課程中使用教學系統(tǒng)，可以為課程改革提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，幫助教師有效改進教學方法和減少工作量，實現(xiàn)學生的自主學習和交流互動，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：計算機公共基礎(chǔ)課程;教學系統(tǒng);自主學習

中圖分類號：TP311.5? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）01-0088-02

Abstract：Public computer courses in colleges and universities play a very important role in improving the computer information literacy of college students and cultivating their comprehensive qualities. This paper analyzes the existing problems of the public computer courses in colleges and universities，studies the advantages and functional structure of the teaching system，designs the network-based computer public course teaching system architecture，and introduces the application effect of the teaching system. Practice has proved that the use of teaching systems in computer basic public courses can provide a wealth of network teaching resources for curriculum reform，help teachers effectively improve teaching methods and reduce workload，achieve studentsautonomous learning and communication，and achieve good teaching effect.

Keywords：computer public basic course;teaching system;autonomous learning

0? 引? 言

目前，高校的計算機公共課程存在班額大、學生差異大、教學模式陳舊等問題。通過構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學系統(tǒng)可以有效加強教學效果，以培養(yǎng)目標為導向的分層次教學新模式，實現(xiàn)讓學生使用教學系統(tǒng)進行自主學習構(gòu)建核心素養(yǎng)的教學目標。計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)設(shè)計的，這就使得任課教師可以將網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學素材、教學案例和學習資料引入課堂，讓學生在課上課下都可以借助這些教學資源來自主學習。構(gòu)建計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)首先要從問題出發(fā)，分析目前計算機公共基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等環(huán)節(jié)存在的問題，然后有針對性地設(shè)計功能模塊和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，設(shè)計原則是以學校的實際情況和學生發(fā)展需求為出發(fā)點，以達到提高教學效果的目標。

1? 計算機公共基礎(chǔ)課程教學存在的問題

目前計算機公共基礎(chǔ)課程的教學過程存在較多問題，概括起來可以分為生源參差不齊、教學模式單一以及信息化程度低等類別。

計算機公共基礎(chǔ)課程是一門面向非計算機專業(yè)開設(shè)的通識課程。由于授課對象是來自不同地區(qū)、高中和家庭的高考生源學生，學生的計算機應(yīng)用水平參差不齊。傳統(tǒng)的大班額授課模式中，教師的教學內(nèi)容要根據(jù)學生的平均水平制定，如果講授過于常規(guī)性質(zhì)的計算機知識，就會使計算機基礎(chǔ)水平較高的學生失去學習興趣，如果講授創(chuàng)新性的計算機知識又會使計算機基礎(chǔ)水平較差的學生學習吃力而失去積極性。

目前計算機公共基礎(chǔ)課程的教學模式在實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)常會出現(xiàn)教師指導不到位、學生自學能力差等問題，教學效果自然難以保障。教師在指導過程中要面對非常多的重復問題，很難有時間和精力來對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏離了因材施教和以學生為中心的教學要求。教師在教學評價階段也存在工作量過大的問題。一個專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教師要從事多個班級的教學工作，每學期面對學生的作業(yè)、考試試卷都超過幾千份，需要消耗大量的精力來批改作業(yè)和試卷。

計算機公共基礎(chǔ)課程的信息化教學一般體現(xiàn)在課堂，課堂授課在學校計算機機房進行，使用的教學軟件也是常規(guī)的授課軟件和辦公軟件。教師在課下使用的教學系統(tǒng)也是通用的教務(wù)系統(tǒng)、社交軟件等。針對計算機公共基礎(chǔ)課程設(shè)計和開發(fā)的信息化教學平臺較少，造成了教師很難通過信息化手段來和學生進行互動，學生也無法在課后進行有效的預習、復習、練習和提交作業(yè)，師生之間的互動性不足。另外傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)不夠人性化，教師在批改作業(yè)和試卷時仍要手工一個個操作，無法將教師從重復勞動中解脫出來。

2? 計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)的優(yōu)勢

借助計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)，教師可以在課前布置教學內(nèi)容、實驗指導等課程內(nèi)容，學生可以按照教學內(nèi)容進行預習，課程完成后相關(guān)的學生作品也在系統(tǒng)內(nèi)保存供教師查看和批改，系統(tǒng)能夠自動統(tǒng)計學生作業(yè)的上傳和完成情況，教師也能實時掌握學生的學習狀態(tài)。在課程中期和完成階段，任課教師也能使用計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)來進行階段測驗，測驗題庫的生成、學生作答、試卷審閱和成績匯總都在系統(tǒng)內(nèi)完成，這可以大大降低教師作業(yè)批改和試卷審閱的工作量。在計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)的支持下，教師和學生可以隨時隨地交流互動，教師可以在系統(tǒng)內(nèi)發(fā)布通知、作業(yè)和回答學生提問。學生也能找到豐富的教學資源來自主學習，學生之間能夠成立討論組來交流學習心得。借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能，教師能夠隨時掌握學生的學習進度和學習反饋，以便不斷改進自身的教學內(nèi)容和教學方法。計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)在教學環(huán)節(jié)可以將慕課、微課、視頻動畫等多媒體資源展示給學生，提高學生對計算機知識的學習興趣，這也是對信息化教育的進一步落實。

3? 計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)是根據(jù)學校的軟硬件環(huán)境和學生的實際情況設(shè)計的，分為教學網(wǎng)站、作業(yè)管理、無紙化考試、教學論壇4個模塊。整體功能結(jié)構(gòu)圍繞教學工作設(shè)計，實現(xiàn)了學生自學、教師指導、交流互動和無紙化作業(yè)批改等新型網(wǎng)絡(luò)教學模式，為不同層次的學生提供有針對性的教學方案，也能夠幫助任課教師從繁重重復的工作中解脫出來，將更多的精力放到學生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中去。計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

教學網(wǎng)站模塊是為了滿足基于網(wǎng)絡(luò)的教學新模式的要求，實現(xiàn)開放式遠程教育和學生自主學習的功能模塊。教學網(wǎng)站子系統(tǒng)借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，構(gòu)建了信息化的網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境和教育資源庫，滿足學生自主學習和教師備課的需要。在該模塊中，學生可以根據(jù)教師安排的教學任務(wù)進行自主學習，觀看豐富的教學視頻和進行實踐操作;教師則可以獲取海量的網(wǎng)絡(luò)教學資源，為課程內(nèi)容的準備和教學方法的改進提供有效幫助。

作業(yè)管理模塊實現(xiàn)了課程資源的共享和作業(yè)上傳批改功能。通過作業(yè)管理子系統(tǒng)，教師可以布置教學內(nèi)容和作業(yè)，學生可以查看實驗內(nèi)容和上傳作業(yè)。系統(tǒng)可以統(tǒng)計作業(yè)的完成情況和上傳情況，登記成績和考勤信息，教師批改的進度和結(jié)果也會反饋給學生。

無紙化考試模塊是為了計算機公共基礎(chǔ)課程階段測驗和期末考試設(shè)置的功能模塊，實現(xiàn)了基于Web的自動出題、做題、閱卷和成績登記等功能。教師可以預先設(shè)置考試范圍和考試批次，系統(tǒng)自動從題庫中隨機選擇題目組成試卷，學生按照考試安排在指定時間地點考試作答后系統(tǒng)自動批改和生成成績。教師在考試后可以遠程登錄系統(tǒng)查看成績和學生的作答情況，將成績導出后即可在教務(wù)系統(tǒng)內(nèi)進行學生成績登記。

教學論壇模塊實現(xiàn)了師生之間、同學之間的課程交流和學習互動功能。教師可以在論壇中指定話題來讓大家討論，學生可以將自己的理解或作品發(fā)到論壇上共享和交流。在課程進行過程中，可以通過教學論壇發(fā)布課程安排信息、最新資訊和答疑信息等，為學生提供在課下與教師和同學交流的實用信息。

4? 計算機基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)分為表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層3個層次，表示層實現(xiàn)了基于Web的用戶界面，使用了ASP.NET、身份認證控件、多媒體展示組件等技術(shù);業(yè)務(wù)層實現(xiàn)了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理和讀取，將業(yè)務(wù)處理的結(jié)果傳遞給表示層展現(xiàn)出來;數(shù)據(jù)層實現(xiàn)了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的存儲和數(shù)據(jù)接口管理，使用了性能強大的SQL Server數(shù)據(jù)庫，有利于數(shù)據(jù)的完整性和安全性管理。計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

5? 結(jié)? 論

計算機公共基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體技術(shù)設(shè)計，實現(xiàn)了教學網(wǎng)站、作業(yè)管理、無紙化考試、教學論壇等實用功能，滿足針對不同層次學生的教學需要，降低了任課教師的重復工作量，達到教學資源共享和實時交流的目標。在系統(tǒng)投入使用后，學生在系統(tǒng)內(nèi)可以進行有效預習、自主學習和作業(yè)上傳，能夠與任課教師和其他同學進行實時交流，提高了學習積極性和創(chuàng)新能力;教師可以通過系統(tǒng)布置教學任務(wù)和作業(yè)，可以查看作業(yè)完成情況和進行考試，能夠解答學生課后的課程問題。

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作者簡介：王建華（1956-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，教授，博士研究生導師，研究方向：人工智能、計算機輔助教學、地理信息系統(tǒng)。