申旭兵

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體回顧故事內(nèi)容，梳理并分享愛(ài)麗絲在奇境中漫游的歷程，發(fā)現(xiàn)愛(ài)麗絲在奇境中的變化，交流奇境中荒誕的人物和情節(jié)。

2.鏈接補(bǔ)充資料，對(duì)比感知荒誕文字背后映射的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。聚焦愛(ài)麗絲在奇境中的變化，思辨變化中愛(ài)麗絲的成長(zhǎng)，體會(huì)荒誕文學(xué)中的智慧。

3.延伸補(bǔ)充，積累閱讀同類型文本的方法，激發(fā)閱讀荒誕文學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

交流奇境中荒誕的人物和情節(jié)，鏈接補(bǔ)充資料，對(duì)比感知荒誕文學(xué)背后映射的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。聚焦愛(ài)麗絲在奇境中的變化，思辨變化中愛(ài)麗絲的成長(zhǎng)，體會(huì)荒誕文學(xué)中的智慧。

教學(xué)流程：

一、借助思維導(dǎo)圖，整體回顧

1.游戲?qū)耄赫l(shuí)來(lái)了？（借助口頭語(yǔ)猜猜看）

（1）哦，天哪！哦，天哪！我要遲到了！

（2）砍掉他們的頭！

（3）每件事都有寓意，就看你能不能發(fā)現(xiàn)。

2.回顧情節(jié)。之前我們上了導(dǎo)讀課，兩周來(lái)大家按計(jì)劃完成了整本書的閱讀，這節(jié)課咱們就來(lái)交流閱讀過(guò)程中的一些發(fā)現(xiàn)與思考。老師翻看了大家繪制的閱讀記錄單和思維導(dǎo)圖。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)結(jié)合目錄，有的同學(xué)結(jié)合故事情節(jié)，有的同學(xué)圍繞主人公，還有許多同學(xué)以書中漫游的場(chǎng)景為線索，梳理了故事內(nèi)容。那咱們就請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)分享，幫助大家簡(jiǎn)單回顧一下。

二、交流分享，發(fā)現(xiàn)“荒誕”

1.交流印象。

感謝他們的分享，讓我們跟著愛(ài)麗絲又一次進(jìn)入到奇境中進(jìn)行了一場(chǎng)漫游之旅。整個(gè)漫游歷程中，給你印象最深的是什么？

（預(yù)設(shè)：荒唐、詭異、奇怪、奇特、有趣、新奇……）

2.補(bǔ)充序詩(shī)。

就像大家感受到的那樣，你們讀出了作者的心聲，他在序詩(shī)中就這樣寫道：（出示）

你們吵著要聽(tīng)故事，

三張嘴的要求無(wú)人能擋。

霸道的老大毫不含糊，

發(fā)出指令：“快快開(kāi)講?！?/p>

老二的口氣溫柔許多，

希望“故事盡量荒唐”。

3.再現(xiàn)“荒誕”。

書中哪些內(nèi)容讓大家覺(jué)得十分荒唐呢？讓我們進(jìn)入共學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）先自己翻書，找一找，然后在小組內(nèi)交流;

（2）小組為單位，聚焦一方面，用自己喜歡的方式展示體會(huì)到的“荒唐”。

共學(xué)提示：

感謝你們用這么豐富的分享，帶領(lǐng)著我們走進(jìn)荒唐的故事當(dāng)中。讀完這本書，荒唐已不僅僅是你們的感受，更是你們讀出來(lái)的一個(gè)個(gè)奇特的人物、新奇的場(chǎng)景、精妙的情節(jié)、幽默的表達(dá)和有趣的形式。其實(shí)除了朗讀、表演，還有許多人把愛(ài)麗絲搬上舞臺(tái)，甚至是拍成電影。生活中，我們也可以借助多種多樣的表現(xiàn)形式，加深對(duì)作品的理解。

4.讀完卡羅爾的童話，再對(duì)比咱們以前讀過(guò)的一些童話，比如安徒生的童話，你有哪些發(fā)現(xiàn)？（生自由回答。師出示。）

奇妙的故事步步展開(kāi)，

幾乎耗盡所有的想象，

講故事的人略感疲憊，

下一個(gè)故事下次再講，

“現(xiàn)在就是下一次！”

快樂(lè)的聽(tīng)眾纏住不放。

小結(jié)：作者自己也說(shuō)，正是這天馬行空的大膽想象，（板書：大膽的想象）打造了一個(gè)充滿荒唐諧趣的奇境世界。難怪《大英百科全書·兒童文學(xué)》認(rèn)為，《愛(ài)麗絲漫游奇境記》“把荒誕文學(xué)的藝術(shù)推到了最高水平” 。（板書：荒誕）

三、“荒誕”背后，思辨成長(zhǎng)

1.梳理變化。

卡羅爾的作品僅僅是荒誕好玩嗎？咱們?cè)賮?lái)聚焦這場(chǎng)漫游，聚焦這場(chǎng)漫游的主人公愛(ài)麗絲，最吸引我們的莫過(guò)于她一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小，一會(huì)兒喝藥水，一會(huì)兒吃蛋糕，一系列看似荒誕的變化背后，又有著怎樣的含義呢？咱們來(lái)一探究竟。（出示表1，生填寫。）

小結(jié)：愛(ài)麗絲在奇境中漫游，在嘗試中不斷探索，尋找規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，從而變成自己的能力，最終戰(zhàn)勝看似強(qiáng)大的敵人。這荒誕的情節(jié)背后，還有作者深刻的思考，（板書：深刻的思考）或許，作者也想借愛(ài)麗絲的漫游之旅鼓勵(lì)我們每一位小讀者，在人生的奇境中，要像愛(ài)麗絲一樣，不斷成長(zhǎng)，收獲自我。

2.現(xiàn)實(shí)象征。

卡羅爾筆下的這些奇幻的場(chǎng)景、地點(diǎn)、人物等，在現(xiàn)實(shí)生活中又象征著什么？卡羅爾在文章中曾這樣表達(dá)：他“試圖探索新的童話創(chuàng)作路子”。卡羅爾童話的幻想成分比安徒生童話濃重許多倍，利用當(dāng)代科學(xué)成果和當(dāng)代人的思維方式，讓童話奇境緊緊聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使童話帶上些象征意味。開(kāi)始上課時(shí)同學(xué)們還提到了卡羅爾不僅讓愛(ài)麗絲成為故事的主人公，而且將當(dāng)時(shí)船上的幾個(gè)人也都編進(jìn)了故事當(dāng)中。利德?tīng)柦忝弥械拇蠼懵迦鹉龋↙orina）變成了小鸚鵡（Lory），小妹伊迪絲變成了小鷹（Fagiet），他本人則變成了一只渡渡鳥(niǎo)（Dodo）。后世學(xué)者認(rèn)為，紅心王后可能象征當(dāng)時(shí)的維多利亞女王，也有可能是瑪格麗特王后。再大膽地猜測(cè)一下，其他人物情節(jié)等可能象征什么？（生自由發(fā)言猜測(cè)）

小結(jié)：大家課后可以查找資料，驗(yàn)證一下自己的猜測(cè)。其實(shí)所有的藝術(shù)總是源于生活，又高于生活。無(wú)論是剛才你們提到的這些人物形象、故事場(chǎng)景，還是這看似荒誕不經(jīng)的情節(jié)，都有作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的思考。

原來(lái)這奇境與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系如此密切。（板書：現(xiàn)實(shí)）

四、拓展延伸，創(chuàng)作奇境

有人評(píng)價(jià)卡羅爾和《愛(ài)麗絲漫游奇境記》是“支撐英國(guó)兒童文學(xué)黃金時(shí)代的一根柱石”，具有劃時(shí)代的意義。作為一部老少皆宜百讀不厭的作品，它早已跳出兒童文學(xué)的范疇，隨著時(shí)間的推移，也將會(huì)有更多仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的解讀。（出示受“愛(ài)麗絲”影響的系列作品及創(chuàng)作：自1865年出版以來(lái)，《愛(ài)麗絲漫游奇境記》已經(jīng)被翻譯成至少125種語(yǔ)言，衍生產(chǎn)物涉及繪畫、音樂(lè)、戲劇、服飾、電影、電視劇、廣播劇和游戲等諸多領(lǐng)域。對(duì)奇幻小說(shuō)《綠野仙蹤》《納尼亞傳奇》《哈利·波特》《龍貓》等具有直接啟發(fā)意義。）

總結(jié)：或許當(dāng)你進(jìn)入奧茲王國(guó)那個(gè)奇幻的世界，進(jìn)入納尼亞那個(gè)冒險(xiǎn)的世界，進(jìn)入霍格伍茨那個(gè)魔法的世界，進(jìn)入龍貓那個(gè)自然的世界……在那些世界中，你們也能發(fā)現(xiàn)你的、他的、大家的影子。將來(lái)的閱讀中，我們還會(huì)有很多的機(jī)會(huì)與這樣的荒誕文學(xué)相遇，到那時(shí)，希望同學(xué)們?cè)谙硎荛喿x的快感時(shí)，也能夠從中汲取澎湃的精神力量。

（作者單位：清華大學(xué)附屬小學(xué)）