曹佳

在初中音樂課堂中，筆者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生更好的感受音樂的魅力。體驗(yàn)式教學(xué)是把學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)放在首位的教學(xué)方式，是在對(duì)事物真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)?！绑w驗(yàn)”既是教育目的，也是教育目的達(dá)成的方法和手段，是教育的本質(zhì)之一。只有將“體驗(yàn)”融匯到教學(xué)過程當(dāng)中，才能真正了解和釋放受教育者內(nèi)心的精神世界。下面我以七年級(jí)下冊音樂欣賞綜合課《陽光照耀著塔什庫爾干》為例，淺談學(xué)生是如何通過感受、體驗(yàn)來理解音樂的。

一、以“聆聽”為主進(jìn)行音樂體驗(yàn)

音樂是聲音的藝術(shù)，要了解音樂首先要聽。接觸音樂的方式很多，在大街，在書店，在超市或在任何地方都可以聽到音樂。而音樂課上的“聆聽”，是主動(dòng)的聽，要保持敏銳的聽覺注意力，以極大的熱情聆聽音樂。

具有濃郁新疆塔吉克族音樂風(fēng)格的作品《陽光照耀著塔什庫爾干》音樂分為兩個(gè)部分：“縱情高歌”和“熱烈起舞”。在課程導(dǎo)入時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我直接播放“縱情高歌”，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛去初步感受音樂，這時(shí)能看見有的學(xué)生指尖隨著音樂在腿上輕輕敲一敲，有的學(xué)生手還隨著旋律高低走向而揮動(dòng)，這其實(shí)就是學(xué)生對(duì)音樂的初步感知。并且請(qǐng)學(xué)生猜音樂的地域，由于本節(jié)課是第三單元的第三課時(shí)，學(xué)生在前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)接觸到新疆音樂了，所以他們能猜到是新疆的作品。引入課題后，我又問學(xué)生有沒有感受到音樂情緒、有沒有聽出來是什么樂器在演奏，這其實(shí)就是在看學(xué)生是否在主動(dòng)地聽、仔細(xì)地聽。接著我又考驗(yàn)學(xué)生知道這是什么演奏形式，讓學(xué)生了解“小提琴獨(dú)奏”這種樂器演奏形式。

二、以“歌唱”為主進(jìn)行音樂體驗(yàn)

歌唱是表達(dá)思想情感最自然、最直接的方式，是人類最古老、最人性的藝術(shù)。歌唱存在于每一個(gè)國家和地區(qū)，世界上每一個(gè)角落。對(duì)于中學(xué)生而言歌唱應(yīng)該是最直接最深入最方便的體驗(yàn)音樂的方式，中學(xué)生通過歌唱感受體驗(yàn)音樂作品刻畫的音樂形象，教師把歌唱作為是學(xué)習(xí)體驗(yàn)音樂的重要手段帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂，引導(dǎo)學(xué)生以歌唱作為手段去體驗(yàn)和掌握音樂，并且可以作為學(xué)習(xí)音樂的工具。

對(duì)“縱情高歌”初步感知后，我又引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂劃旋律線，再跟著鋼琴唱唱主題一。通過唱旋律，排列出調(diào)式音階，再聽鋼琴找到特殊調(diào)式音#5，對(duì)比聆聽感受#5與5的音樂韻味，感受塔吉克調(diào)式特點(diǎn)，并感受這段音樂描繪的音樂形象。緊接著又請(qǐng)學(xué)生猜猜音樂的節(jié)拍，學(xué)生會(huì)猜2拍、3拍或4拍。學(xué)生每說一個(gè)拍子教師就通過鋼琴彈奏請(qǐng)生對(duì)比聆聽，判斷自己的感受是否正確，然后引出具有濃郁塔吉克族音樂韻味的7/8拍，并列出這個(gè)節(jié)拍的典型節(jié)奏“ X X X X ”，了解節(jié)拍重音有幾個(gè)在哪里，之后隨著音樂律動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)一步感受體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)的同時(shí)給第一部分音樂劃分樂段。在歌唱的過程中，學(xué)生循序漸進(jìn)的感受、理解音樂的旋律、節(jié)拍的特點(diǎn)，感受音樂的美，與此同時(shí)進(jìn)行著情感體驗(yàn)，提高了音樂審美的情趣。

其實(shí)學(xué)生在聆聽第一部分“縱情高歌”音樂時(shí)，我設(shè)計(jì)了聽、唱、拍手、律動(dòng)等過程，是一個(gè)反復(fù)體驗(yàn)的過程，猶如蹦床般，要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)并能銘記于心，一次體驗(yàn)是不夠的，需要反復(fù)經(jīng)歷體驗(yàn)、反思、總結(jié)的過程，感受和理解同時(shí)也會(huì)一次比一次深入，層層遞進(jìn)，逐漸升華內(nèi)化為學(xué)生白己的知識(shí)。

三、以“律動(dòng)舞蹈”為主進(jìn)行音樂體驗(yàn)

體驗(yàn)式音樂教學(xué)堅(jiān)持體驗(yàn)性，通過對(duì)音樂要素例如：旋律、節(jié)奏、和聲、速度等等的充分體驗(yàn)，并且運(yùn)用歌唱、舞蹈、律動(dòng)等體驗(yàn)形式表達(dá)出內(nèi)心的情緒感受，在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得了情感的豐富和升華，達(dá)到了情感美育。

在聆聽第二部分音樂“熱烈起舞”之前，我先設(shè)問“音樂的情緒變成什么樣的？是什么音樂要素使樂曲的情緒發(fā)生了變化？”學(xué)生聽完后都能感受到音樂情緒變得更歡快、熱烈了。這種情緒感受是從哪里來的呢？這時(shí)請(qǐng)學(xué)生和老師一起做個(gè)小游戲“聽琴聲，拍拍手”。當(dāng)學(xué)生知道如何拍手后，我通過鋼琴一點(diǎn)一點(diǎn)加速的彈奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到速度的變化，從而推論出情緒產(chǎn)生的變化。塔吉克族人民是能歌善舞的，我請(qǐng)學(xué)生圍成一個(gè)圈，隨著舞蹈音樂律動(dòng)跳舞，進(jìn)一步體驗(yàn)樂曲帶來的歡樂氣氛，體會(huì)塔吉克人民幸福的生活、愉快的心情。為了了解學(xué)生有沒有邊跳邊關(guān)注音樂，跳完后設(shè)問“有沒有聽出舞蹈音樂第二主題出現(xiàn)了幾次？”這其實(shí)是讓學(xué)生通過聆聽音樂和律動(dòng)舞蹈，初步感受樂段及不同情緒。接著老師通過鋼琴彈奏，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)到調(diào)性及伴奏織體的變化，了解“變奏”。

體驗(yàn)式教學(xué)中的“體驗(yàn)”包含兩個(gè)層面，即行為體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。行為體驗(yàn)是一種活動(dòng)行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑，即學(xué)生通過參與特定的活動(dòng)，在具體情境中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。所以我在第二部分“熱烈起舞”音樂欣賞中請(qǐng)生圍成圈，和塔吉克族人民一起歡樂起舞。情感體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程，這是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵因素。體驗(yàn)式教學(xué)重視親身經(jīng)歷，同時(shí)也重視感悟與反思。體驗(yàn)活動(dòng)沒有經(jīng)過感悟，并內(nèi)化為學(xué)生自身的東西，那么表面的體驗(yàn)活動(dòng)是沒有任何意義的。當(dāng)學(xué)生隨著音樂翩翩起舞之后，他們也獲得了情感上的體驗(yàn)，融入到音樂情緒中，更能體會(huì)到塔吉克人民開心、快樂、幸福的生活。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，是開放不受限制的。在體驗(yàn)式教學(xué)中重視的是學(xué)生親身經(jīng)歷，在經(jīng)歷之后產(chǎn)生自己的內(nèi)在感受，在聆聽一首音樂作品之后，教師不是把自己對(duì)作品的理解直接解釋給學(xué)生聽，不是把自己對(duì)音樂的感受強(qiáng)加于學(xué)生的理解之中，而是“仁者見仁，智者見智”，教師的感受不是標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的獨(dú)立思維方式去思考并有所見解，重視學(xué)生感受的真實(shí)性。音樂體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，理解音樂所表達(dá)內(nèi)容的重要途徑，只有通過盡可能多的音樂體驗(yàn)才能使學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)音樂帶給每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特意境，從而感受音樂的美和音樂的價(jià)值。