宋國芬

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和在生活中的廣泛普及，信息技術(shù)在學(xué)校課堂中越來越多的被使用，受到教師的喜愛。將科學(xué)的技術(shù)運(yùn)用到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以使教學(xué)內(nèi)容通過多彩的圖、形、聲音、影像等方式，直觀、形象、生動(dòng)地給幼兒展示出來，將安靜地事物變得形象和活躍了，這樣能有效地提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒在伙伴的合作、探究和思維上能力提升， 為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了更好地在幼兒園數(shù)學(xué)集中活動(dòng)中發(fā)揮多媒體的輔助效果，本文將以幼兒園數(shù)學(xué)集中活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用和信息技術(shù)對(duì)幼兒教師教學(xué)的實(shí)用性等幾個(gè)方面做一講解與各位同仁共探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)活動(dòng) 應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。從生活或媒體中幼兒熟悉的科學(xué)成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。

幼兒在平常的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，是可以通過操作包、游戲盒等直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容。 而信息技術(shù)的運(yùn)用卻可以更靈動(dòng)、方便、快捷，讓活動(dòng)課更精彩的呈現(xiàn)在幼兒眼前。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能將靜止的變成活躍的、多彩的與聲像結(jié)合為一體，將老師不能用語言表達(dá)的形狀事物等， 變得更加形象和靈動(dòng)，將難以在客觀的學(xué)習(xí)場(chǎng)景直觀的再現(xiàn)。在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有效利用信息技術(shù)，能提高幼兒的認(rèn)知水平，發(fā)展幼兒的思維能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中利用信息化技術(shù)進(jìn)行了嘗試，下面從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的數(shù)學(xué)教育是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而要想達(dá)到這一目的，教師就要把枯燥的數(shù)學(xué)課變成幼兒感興趣的愿意主動(dòng)接觸的活動(dòng)課。近期我園進(jìn)行了集中教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中小班展示的數(shù)學(xué)活動(dòng)課《認(rèn)識(shí)圓形》，教師就通過多媒體輔助教學(xué)。課中以圓臉娃娃為主題，分解播放圓臉娃娃的圖片：從圓圓的臉、圓圓的眼睛、圓圓的鼻子、圓圓的嘴巴。讓幼兒直觀地了解到了圓形，又滲透了數(shù)學(xué)從整體到局部的概念。其中圓臉娃娃以分布任務(wù)的形式把本課的重難點(diǎn)交代給幼兒，教師通過圖像、聲音、文字地結(jié)合，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)圓形特點(diǎn)、尋找圓形。使幼兒很快的進(jìn)入角色，完成任務(wù)。因?yàn)槭切“嘤變?，自主能力差，教師將聲音和圖片的有機(jī)結(jié)合即吸引了幼兒的注意力，又提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而中班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《找長(zhǎng)方形》，教師在多媒體的利用上就多一些。本課的重點(diǎn)是在觀察、比較中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先用ppt播放圖片，請(qǐng)幼兒辨別。引導(dǎo)幼兒觀察長(zhǎng)方形和正方形的異同，并探討測(cè)量的方法。在操作環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒用多種方法嘗試，看能有幾種擺法時(shí)教師用手機(jī)記錄幼兒的擺法，傳到交換一體機(jī)上，活動(dòng)結(jié)束后播放給幼兒看，讓幼兒能了解同伴的操作方法，做到互相借鑒。教師將幼兒活動(dòng)與大屏幕的互動(dòng)結(jié)合，提高了幼兒互相觀察，互相學(xué)習(xí)的目的。兩位教師都是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)和個(gè)體差異，所以在多媒體的有效利用上存在不同，可是收到的效果卻非常好。

二、多媒體在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒園的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與集中教學(xué)活動(dòng)在幼兒的發(fā)展中各自具有不同的、不可替代的優(yōu)勢(shì)。區(qū)域活動(dòng)可以滿足孩子自主個(gè)性化發(fā)展的需要，給予孩子更加充分、自主、愉悅的學(xué)習(xí)與游戲空間。 在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中，是數(shù)與量、形與體、時(shí)間與空間、自然測(cè)量等內(nèi)容的呈現(xiàn)。 內(nèi)容廣泛，需要多種的操作材料。 而要想幼兒在區(qū)域活動(dòng)中達(dá)到以幼兒為主體的、開放性活動(dòng)的目的，信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《去購物》一課，因?yàn)橛變涸诔匈徫锓矫嬗幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)購物的規(guī)則不是很明確， 所以教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，改變以往講解的方式以多媒體的形式介入。 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師播放超市購物畫面的視頻，請(qǐng)幼兒觀察并討論： 購物時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ 這樣能讓幼兒更直觀地感受購物規(guī)則，比較直白的講解和要求會(huì)更有效。在進(jìn)入?yún)^(qū)域里幼兒就會(huì)自覺地、安全有序地去進(jìn)行活動(dòng)，并能在活動(dòng)中幫助幼兒獲得很好的行為習(xí)慣。 在區(qū)域游戲環(huán)節(jié)，教師跟蹤觀察幼兒的行為，把觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)拍攝下來，記錄到大屏幕上。在幼兒自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)時(shí)，可以作為分析和判斷幼兒活動(dòng)的有效依據(jù)。 著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我沒有過人的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只有在發(fā)覺那些稍縱即逝的事物并對(duì)它仔細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。 ” 而作為幼兒教師，在區(qū)域活動(dòng)觀察中不只是做好觀察記錄這一單一的依據(jù)， 多媒體的利用可以有效地記錄幼兒的行為表現(xiàn)，作為幼兒相互觀察和學(xué)習(xí)的依據(jù)。

三、信息技術(shù)對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出：把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力;研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

在本次的遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，就要求教師要有一定的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平，可以說教師是必須掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力的。 幼兒園教師在課程改革的今天，幼兒的游戲化教學(xué)中教師掌握信息技術(shù)能力，才能更好地為幼兒服務(wù)。 首先，教師在備課時(shí)要學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料。 如： 大班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《左右的游戲》，教師只是單一的教授給幼兒在游戲中辨別左和右，沒有讓幼兒感知方向的變化就是一節(jié)失敗的課。 所以，教師在備課時(shí)應(yīng)多查找資料完善教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師了解多個(gè)信息網(wǎng)站的功能。 其次，學(xué)會(huì)應(yīng)用一體機(jī)的方法和手機(jī)的功能。 幼兒園已經(jīng)走上了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一體機(jī)的使用不是只局限于播放動(dòng)畫片和歌曲，它的功能很強(qiáng)大： 與手機(jī)的互動(dòng)，與攝像機(jī)的互動(dòng)，與圖書的互動(dòng)等等。 教師要學(xué)會(huì)去開發(fā)和利用各種功能來完善自己的課堂，讓課堂更輕松，讓幼兒更感興趣地去參與。 最后，教師制作課件的能力。多媒體課件的制作不是一張圖片就是課件，而是要把圖片、聲音、視頻等有機(jī)結(jié)合在一起，展現(xiàn)自己所教授的教學(xué)內(nèi)容來吸引幼兒的注意力。

皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維起源于動(dòng)作，抽象水平的邏輯思維能力來自對(duì)動(dòng)作水平進(jìn)行具有邏輯意義的概括和內(nèi)化。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幼兒不能只借助于眼前事物的觀察和頭腦中的心理想象發(fā)展起來。對(duì)學(xué)前兒童來說，數(shù)學(xué)就存在于周圍現(xiàn)實(shí)生活中，能從真實(shí)的生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。 在科技發(fā)展的大時(shí)代下，幼兒教師呈現(xiàn)給幼兒的是以信息技術(shù)為手段的課堂載體。 讓幼兒在信息技術(shù)的課堂領(lǐng)域中，發(fā)展思維能力產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，那么我們的數(shù)學(xué)教師就是成功的。

參考文獻(xiàn)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)指南》、《幼兒園活動(dòng)區(qū)課程指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》