高雅

【摘 要】為更好建設中外合作辦學輔導員隊伍，本文開展了針對性的問卷調(diào)查，并基于問卷調(diào)查結(jié)果，深入探討中外合作辦學輔導員隊伍建設策略，希望研究內(nèi)容能夠為中外合作辦學的更好開展帶來一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學;輔導員;隊伍建設

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）09-0172-01

不同于國內(nèi)的普通高等教育，中外合作辦學在培養(yǎng)目標和教學模式方面存在較高獨特性，這便對輔導員隊伍建設提出了新的挑戰(zhàn)。為更好滿足“3+1”中外合作辦學需要，本文圍繞中外合作辦學輔導員隊伍建設開展具體研究。

一、問卷調(diào)查及結(jié)果分析

（一）調(diào)查結(jié)果

通過對35名中外合作辦學輔導員開展的問卷調(diào)查，即可充分了解中外合作辦學輔導員隊伍建設現(xiàn)狀。接受調(diào)查的輔導員男性與女性數(shù)量分別為8名（22.86%）與27名（77.14%）;25-30歲群體共21人（60%），30-35歲群體共10人（28.57%）;主要來自上海電機學院（7人）、上海外國語大學賢達經(jīng)濟人文學院（7人）、上海建橋?qū)W院商學院（6人）;所帶教的專業(yè)主要有德語中德（5人）、英語中美（4人），中美機制（4人）。68.27%（24人）的被調(diào)查者認為，自己完全具有科學的“三觀”和嚴謹?shù)乃季S方法;85.71%（30人）的被調(diào)查者認為，自己具有國際意識和國際視野; 62.86%（22人）的被調(diào)查者認為，自己在工作中面臨激勵不足問題;42.86%（15人）的被調(diào)查者認為，自己在工作中存在職責不清等問題;多數(shù)被調(diào)查者認為，自身在工作中實現(xiàn)了對學生心理健康的關(guān)注、樹立學生正確的“三觀”、培養(yǎng)學生良好的學習習慣;輔導員間的工作心得分享存在不足;68.57%（24名）的被調(diào)查者認為，當前學生管理模式滯后;95%以上的被調(diào)查者贊成專業(yè)化的辦學輔導員隊伍;94.29%（33人）的被調(diào)查者贊成引入獎勵機制;71.43%（25人）的被調(diào)查者表示自己還帶非合作辦學班級;80%（28人）的被調(diào)查者表示，自己會針對性選用教學管理模式。此外，通過調(diào)查還可以確定團建活動主要以班會與團組織生活為主、合作辦學班級學生小團隊相對減少、學生的經(jīng)濟狀況總體較好、學生的心理承受能力一般、輔導員與學生談心頻率較低、學生出國期間輔導機制作用不大、學生出國后師生聯(lián)系不頻繁。

（二）具體分析

結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學輔導員在具體工作中存在一定不足，如忽視團建活動、忽視對學生的關(guān)心、忽視與學生間的溝通等，多元化價值觀融合過程產(chǎn)生的矛盾、項目銜接問題、學生管理的連續(xù)性和實效性往往會因此出現(xiàn)不足，這類問題的解決必須在隊伍建設中得到重點體現(xiàn)。

二、中外合作辦學輔導員隊伍建設策略

（一）打造專業(yè)化輔導員隊伍

為推進輔導員隊伍建設，更好滿足中外合作辦學發(fā)展需要，必須打造專業(yè)化輔導員隊伍，輔導員需樹立創(chuàng)新和終身學習觀念，由此不斷結(jié)合實際情況，為學生提供人生指導和幫助，提高工作的實效性。應打造一支具有海外留學經(jīng)歷、專業(yè)法律背景、就業(yè)指導、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治教育的輔導員隊伍，以此為學生提供針對性的服務和指導。對于輔導員個體來說，其必須珍惜親臨國外大學交流、訪問、進修的機會，以此不斷鞏固和提高自身理論知識和專業(yè)水平，以此順利實現(xiàn)終身學習理念。輔導員應最少掌握一門外語，并定期開展研討會，建設聯(lián)動的學生管理機制，以此掌握國外學生的安全、學習、生活情況。此外，還應構(gòu)建針對性合作培訓機制，以此更好地為輔導員隊伍建設提供支持，加強合作院校間學生管理人員的交流，由此共享管理成果、分享管理經(jīng)驗、拓寬溝通渠道，輔導員本職工作即可更為順利開展，中外合作辦學輔導員工作開展水平也將實現(xiàn)長足提升[1]。

（二）建立高實用性輔導員隊伍

為更好滿足中外合作辦學輔導員隊伍建設需要，高實用性輔導員隊伍建設同樣不應被忽視。在具體實踐中，可從入學教育、校園文化、溝通渠道三方面入手?；谌雽W教育，輔導員需通過針對性的集體主義教育、校風學風教育、校規(guī)校紀教育、文明禮儀教育，輔助學生樹立正確的“三觀”。同時還應積極開展素質(zhì)拓展訓練、中外合作辦學項目講座，以此培養(yǎng)學生的團隊精神，并解答學生疑問，為出國的學生提供學習和生活上的建議;基于校園文化，輔導員應積極舉辦各類外語演講、辯論比賽及類似活動，以此營造外語氛圍，為學生外語學習提供幫助。同時還應積極開展廚藝大賽等創(chuàng)新校園活動，提高學生生活自理能力，配合心理健康周、校園心理情景劇等活動，可有效緩解學生壓力，提高其對國外社會環(huán)境、文化的適應能力;基于溝通渠道，輔導員需靈活應用QQ、微信、微博等方式加強與學生間的溝通，由此開展的針對性心理健康咨詢和思想狀況調(diào)查，即可保證輔導員更好地為學生提供服務[2]。

綜上所述，中外合作辦學輔導員隊伍建設需關(guān)注多方面因素影響。在此基礎上，本文涉及的打造專業(yè)化輔導員隊伍、建立高實用性輔導員隊伍等內(nèi)容，則提供了可行性較高的隊伍建設路徑。為更好推進中外合作辦學發(fā)展，外方教師的引入、宣傳與畢業(yè)服務的優(yōu)化同樣需要得到重視。

參考文獻：

[1]黃潔瓊，吳二剛，張靜謐.承德石油高等?？茖W校中外合作辦學輔導員的隊伍現(xiàn)狀及對策——以中德合作辦學為例[J].承德石油高等?？茖W校學報，2017，19（04）：76-79.

[2]陳璐.中外合作辦學模式下輔導員隊伍建設的挑戰(zhàn)及要求[J].教育教學論壇，2015，（31）：32-33.