蔣蓉

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：感受和鑒賞是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，也是養(yǎng)成學(xué)生鑒賞能力的基礎(chǔ)，能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到各種形式的音樂活動中，這樣，才能促使學(xué)生的音樂賞析能力得到全面提升。

參與活動，形成體驗

音樂學(xué)習(xí)必須要從學(xué)生的興趣愛好入手，讓學(xué)生和音樂保持密切的關(guān)系，從而積極參與到欣賞音樂、感受音樂的境界中。大多數(shù)小學(xué)生比較活潑好動，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種活動中，讓學(xué)生提升審美體驗，逐步養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，為終身愛好音樂打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析《花兒與少年》的時候，鼓勵學(xué)生將其和《月光下的鳳尾竹》《跳柴歌》等各個地區(qū)的民歌放在一起，并展開對比欣賞的活動，在對比鑒賞后展開討論，說說自己的審美感受。首先，給學(xué)生播放多媒體課件，讓學(xué)生了解我國有哪些少數(shù)民族，這些民族的特點是什么，有哪些具有特色的民間音樂，不同地區(qū)的民歌具有什么特點等;接著，鼓勵學(xué)生展開“民歌賞析”活動，說說自己欣賞作品后的體驗和感受。在賞析《花兒與少年》的時候，有位學(xué)生先提出了自己收集各種資料后的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為：“《花兒與少年》是一首來自青海的民歌，它的特點就是曲調(diào)比較高昂，歌詞十分淳樸。”另一位學(xué)生嘗試采用對比分析的方法，提出了自己的觀點：“我覺得《月光下的鳳尾竹》和《花兒與少年》雖然都是民歌，但是旋律的特點卻不一樣?！痘▋号c少年》十分高亢，但是《月光下的鳳尾竹》給人很悠揚的感覺。”通過對比分析，學(xué)生們更好地完成了賞析和體驗的活動。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與到對比賞析的活動中，將若干類似主題的音樂作品放在一起，鼓勵學(xué)生展開對比鑒賞，通過議論和分析的方式，說說自己對音樂作品的感受。此外，還可以鼓勵學(xué)生閱讀一些介紹音樂作品的書籍，并展開互動討論，這樣也能讓學(xué)生的賞析能力得到提升，促使學(xué)生獲得更深刻的體驗。

展開聯(lián)想，激發(fā)共鳴

音樂欣賞是一種心理反應(yīng)的過程，包括了對外部音響的感知，通過聯(lián)想獲得情感共鳴，進(jìn)行深入認(rèn)識的過程。小學(xué)生想象力豐富，所以在音樂教學(xué)中也要充分利用學(xué)生的這個特點，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，嘗試和作者進(jìn)行共鳴，從而展開理解和分析，進(jìn)而深入探究音樂實質(zhì)，提升音樂內(nèi)涵，這樣能讓學(xué)生的音樂情感得到提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《彈起我心愛的土琵琶》的時候，鼓勵學(xué)生積極展開想象的活動，引導(dǎo)學(xué)生體會作品中展現(xiàn)出的形象，嘗試說說自己的賞析感受。有位學(xué)生提出：“我覺得這首歌曲一開始的時候給人很悠揚的感覺，讓人覺得十分靜謐，很美好。但是后面卻突然之間給人十分激烈的感覺，讓人仿佛置身于戰(zhàn)場之上，看到了英雄和敵人們的殊死搏斗。”為了讓學(xué)生更好地感受這首作品的意境，此時可以給學(xué)生播放《鐵道游擊隊》的視頻片段，讓學(xué)生看看戰(zhàn)士們怎樣將鐵路作為戰(zhàn)場，和敵人做斗爭的場景。這樣能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到該場景中，有助于學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。有學(xué)生提出：“這首作品讓我想到，寧靜美好的生活其實都是英勇的士兵們和敵人殊死搏斗后的成果?！边@樣，學(xué)生便能夠借助聯(lián)想，對作品的內(nèi)涵有了更深刻的感悟。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生傾聽一段節(jié)奏或旋律，然后鼓勵學(xué)生展開想象，說說自己得到了怎樣的審美感受，嘗試將腦海中的畫面用語言展現(xiàn)出來。若學(xué)生的聯(lián)想能力不強，則可以適當(dāng)給學(xué)生展示一些能夠體現(xiàn)音樂內(nèi)容的圖片或視頻，這樣能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂的情境中，促使學(xué)生的感悟更為深刻。

模仿表現(xiàn)，升華意識

音樂鑒賞具有主觀能動的特點，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析的時候，學(xué)生會融入自己的主觀經(jīng)驗加以判斷和賞析。教師可以利用這個機會鼓勵學(xué)生展開模仿表現(xiàn)，用身體動作、樂器伴奏、舞蹈動作等方式，將音樂的節(jié)奏、內(nèi)容展現(xiàn)出來。在這個過程中，學(xué)生對于音樂作品的感受會更為深刻，從而提升自己的審美意識。

例如，《水草舞》是芭蕾舞劇《魚美人》的一個片段，展現(xiàn)的是海底世界中水草舞動的場景。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極展開模仿表現(xiàn)的活動，更好地賞析這首作品。首先，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想：“大家知道水草是什么樣子的嗎？水草在水中是怎樣舒展自己的呢？假設(shè)大家要模仿水草，你會設(shè)計怎樣舞蹈動作呢？”有學(xué)生便將手臂放在頭頂，然后通過水波狀擺動的方式展現(xiàn)水草的狀態(tài)。此后，鼓勵學(xué)生將舞蹈動作和音樂節(jié)奏結(jié)合在一起展開思考：“大家感受一下這首樂曲的節(jié)奏，思考怎樣將舞蹈動作和其結(jié)合在一起？”學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，這首樂曲用四分音符和十六分音符結(jié)合在一起，展現(xiàn)出交錯之感，既能體現(xiàn)出水草的晃動，又能展現(xiàn)出大海波浪涌動的場景。這樣，學(xué)生便通過肢體動作感受了音樂作品。

在傾聽音樂作品的過程中，學(xué)生常常會情不自禁地跟著音樂律動起來。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏展開模仿表現(xiàn)的動作活動，在這個過程中，學(xué)生的主動性增強了，能夠更加深刻地感受音樂形象的魅力。這樣，學(xué)生的音樂賞析能力也會得到提升。

結(jié)束語

在引導(dǎo)小學(xué)生展開音樂賞析的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)方式方法，讓學(xué)生更積極地投入到音樂賞析的過程中，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感。這樣學(xué)生能夠提升自主音樂需要，提升音樂實踐能力，發(fā)展音樂文化理解能力，全面發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)）