嚴(yán)曉輝

益智區(qū)是幼兒園的常規(guī)區(qū)域，是指可供幼兒活動操作，著力于讓幼兒在動手動腦中獲得知識、開發(fā)智力的活動區(qū)角。相對于城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園的益智區(qū)操作材料在成品化、技術(shù)性等方面存在較大差距。但是農(nóng)村幼兒園擁有的取之不盡、用之不竭的自然資源，這是城市幼兒園無法比擬的。如果我們在益智區(qū)活動中能夠有效地運(yùn)用這些自然資源，農(nóng)村幼兒園益智區(qū)活動將會引領(lǐng)幼兒步入一片豐富多彩的廣闊天地。

益智區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用

在幼兒園區(qū)域活動中，區(qū)域的環(huán)境布置是一個重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。我們在益智區(qū)環(huán)境的布置中，如果著眼于農(nóng)村豐富的自然資源，將一些不起眼的草木砂石等別有心裁地巧妙應(yīng)用，那么將為益智區(qū)增添無限樂趣，并賦予其教育的價值。

例如，我們看到農(nóng)村建房區(qū)有一些剩余的石英砂，就和小朋友們一起搜集到益智區(qū)，設(shè)立了沙畫專題;讓幼兒去觀察了周圍的動植物之后，發(fā)揮自己的想象去繪制出花花草草、牛馬狗羊等。農(nóng)村的樹木種類繁多，每當(dāng)秋季落葉紛紛的日子，我們會帶領(lǐng)幼兒去搜集各種樹葉來制作貼畫。這些樹葉五顏六色，形態(tài)各異，很容易激發(fā)幼兒的制作興趣。他們發(fā)揮豐富的想象，制作成了樹葉衣服、樹葉餐具等。農(nóng)村有很多可以應(yīng)用的植物，比如藤條、蘆葦?shù)?，我們采集到益智區(qū)后，用這些材料編制了小動物、小花籃等，給益智區(qū)增添了濃濃的大自然氣息。

益智區(qū)主題活動開展中運(yùn)用

益智主題活動，是指幼兒在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)他們感興趣的某一主題展開的探究活動。益智主題活動的目標(biāo)是讓幼兒通過動腦動手參與問題探討，從而學(xué)到相關(guān)的知識。在這一過程中，教師要將學(xué)習(xí)探究的權(quán)利交給幼兒，讓他們放飛自己的想象，按著自己的想法去設(shè)計活動內(nèi)容，制定游戲規(guī)則等，從而保護(hù)好他們對問題的探究興趣，促進(jìn)智力的發(fā)展。

例如，在一次戶外活動中，見到一只美麗的蝴蝶落在農(nóng)民伯伯菜園的南瓜花上，小朋友們頓時生起了好奇心，他們躡手躡腳地跟過去觀察。有的問：“蝴蝶是不是從天上飛來的？”有小朋友回答：“不是，有一次我看到荷花上也有一只蝴蝶，是不是和蚊子一樣，是從水里鉆出來的?。俊贝蠹夷阋谎晕乙徽Z都很好奇。這時，筆者也俯身和小朋友一起觀察蝴蝶，然后說：“小朋友們，老師給你們出個謎語吧，看看誰能猜出來。幼蟲肉乎乎，丑得嚇壞你，長大脫層皮，翅膀最美麗?！痹诠P者的點撥下，他們很快猜出了謎底是蝴蝶，可是對于“幼蟲肉乎乎，長大脫層皮”還是有些不解。借此情境，我們組織幼兒進(jìn)行了一次“蝴蝶從哪里飛來”的主題探究活動?；顒訌墓适隆逗灭I好餓的毛毛蟲》講述開始，從故事中讓孩子了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程，讓幼兒明白了“卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶”全部的發(fā)育過程。然后，又啟發(fā)小朋友這樣思考：“你在田野中看到過哪些動物寶寶和它們的媽媽長得不一樣？比如小蝌蚪。”主題活動結(jié)束后，老師又帶小朋友們來到田間，去草叢花間去尋找，看能否找到毛毛蟲或蛹。

益智區(qū)手工制作活動中運(yùn)用

益智手工制作是幼兒很感興趣的益智區(qū)域活動，也是鍛煉幼兒動手能力、激發(fā)思維、啟發(fā)創(chuàng)造力的重要手段之一。農(nóng)村幼兒園得天獨厚，擁有各種花草、樹葉、果實、種子、秫秸、蚌殼、蟬蛻等，這些來自大自然的材料，可塑性強(qiáng)，只要稍動腦筋，加以點綴制作，一幅妙趣橫生的作品就誕生了。因此，我們幼兒園在益智區(qū)活動中，充分利用自然資源，開展了豐富多彩的益智手工制作活動，讓小朋友們享受到了來自大自然的獨特樂趣。

例如，秋天這個收獲的季節(jié)到來之時，種類繁多的蔬菜紛紛上市。我們首先帶領(lǐng)幼兒去菜園觀察各類蔬菜，并適當(dāng)購買了一些胡蘿卜、毛豆、茄子、黃瓜、花菜、小番茄、白蘿卜、甜椒、茭白等。回到益智區(qū)，我們又投放了塑料刀、牙簽、彩泥、盤子籃子等，一場“蔬菜寶寶”的制作活動就開始了。在制作的過程中，教師積極引導(dǎo)幼兒觀察想象：“這個蔬菜的外形像什么呢？用什么把他們連起來呢？”幼兒經(jīng)過觀察想象，這些蔬菜在他們的手里很快變成了可愛的小動物、小物品等。

結(jié)合幼兒興趣需求投放材料

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：兒童的智慧源于材料。益智區(qū)材料的投放對幼兒區(qū)域活動開展的有效性具有直接影響。因此，我們要在了解幼兒的生活體驗、興趣需求的基礎(chǔ)上，投放相關(guān)的農(nóng)村自然活動材料。比如，在節(jié)假日，有的幼兒跟爸爸媽媽去城里的公園、名勝古跡等游玩，往往會帶回一些照片、門票、紀(jì)念品之類的物品，為此我們結(jié)合幼兒的興趣，延伸課堂，組織了“可愛的家鄉(xiāng)”拼圖活動。我們在益智區(qū)投放了本土資源中的土特產(chǎn)、風(fēng)景照等，讓幼兒把它們放在家鄉(xiāng)地圖的相應(yīng)位置，使幼兒進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的自然資源、風(fēng)土人情等。

綜上所述，要想讓農(nóng)村幼兒園益智區(qū)活動開展的豐富多彩，更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，就要打破資金投入、教育觀念等因素的限制，因地制宜，充分挖掘本土豐富的自然資源，應(yīng)用于我們的教育教學(xué)?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂τ谟變航處焷碚f，用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘身邊的自然資源，也是一項充滿職業(yè)美感和快樂的教育行為。

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)新港幼兒園）