山永鶯

摘要：伴隨著課程改革的推進和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面化發(fā)展越來越受到關(guān)注與重視，傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不合時宜，亟需進行改革與創(chuàng)新。探究教學(xué)法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將其運用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。本文將以《電和磁》單元知識為基礎(chǔ)，從利用課堂問題引導(dǎo)、組織小組合作探究、開展課堂實驗探究三方面出發(fā)，分析探究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，運用

新課程改革中強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主張要促進學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并經(jīng)歷知識形成與發(fā)展的過程，使學(xué)生獲得知識與能力的全面發(fā)展。探究教學(xué)法符合新課程改革的這一全新理念和要求，所以小學(xué)科學(xué)教師必須要順應(yīng)改革發(fā)展的趨勢，樹立先進的思想觀念，基于現(xiàn)實學(xué)情來改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最終構(gòu)建起探究性的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。

一、利用課堂問題引導(dǎo)，激活學(xué)生探究欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)起源于疑問和思考，問題是疑問和思考產(chǎn)生的起點，所以問題引導(dǎo)應(yīng)該作為探究教學(xué)法實踐運用的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教師需要全面、深入地分析和研究科學(xué)教材，把握教材中的重點與難點知識，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維水平來精心設(shè)計問題，以保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義，其次，教師需要選擇合適時機，以巧妙的方式來向?qū)W生提出問題，用提問來引導(dǎo)學(xué)生，充分觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)與深入探究。

例如，在教授《電和磁》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認識到電流可以產(chǎn)生磁性，為了激活學(xué)生們的探究欲望，筆者結(jié)合教材設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。問題如下：我們都知道指南針是利用磁鐵的磁性制作的，那么大家能夠在不借助直接接觸指針的情況下，使小磁針轉(zhuǎn)動嗎？接通電流的導(dǎo)線在靠近小磁針后，為什么小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析后，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用課堂問題引導(dǎo)，激活了學(xué)生的探究欲望。

二、組織小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小組合作是一種行之有效的教學(xué)方式，可以改變和優(yōu)化師生、生生間的關(guān)系，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，活躍教學(xué)氛圍。所以，小學(xué)科學(xué)教師可以將小組合作作為探究教學(xué)法實踐運用的核心。具體來說，教師需要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與原則，將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個小組整體水平的大致相當(dāng)，隨后再積極地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們，以小組的形式對先前自主探究的問題展開討論、互動、溝通與交流，實現(xiàn)思維互補、資源共享，促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)和互幫互助，最終在合作中達成共識，有效優(yōu)化自主探究的過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在教授《電和磁》第二課時中，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，筆者為學(xué)生們組織了小組合作探究活動。首先，在本節(jié)課程正式開始前，筆者便早早來到教室，利用課下時間對學(xué)生們進行分組，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人，然后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，讓學(xué)生們通過討論交流的形式對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在這個過程中，筆者會在各組進行巡視，觀察學(xué)生們的討論情況，同時對各組進行一些指導(dǎo)。這樣一來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織小組合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、開展課堂實驗探究，加快學(xué)生理解速度

科學(xué)是一門注重實踐操作的自然科學(xué)，實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解、掌握、運用基礎(chǔ)知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實踐能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對實驗教學(xué)的重視程度，徹底轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，積極地組織和開展課堂實驗探究活動，給予學(xué)生自主實驗和實踐探究的機會，促使學(xué)生能夠真正地參與和深入到實驗過程中，掌握實驗步驟和過程、認識實驗反應(yīng)的原理，讓學(xué)生更好、更快地理解知識內(nèi)容， 形成良好的實踐能力。

例如，為了加快學(xué)生們理解的速度，在理論知識教授完畢后，筆者再為學(xué)生們開展課堂實驗探究活動。實驗活動開始后，筆者讓學(xué)生們獨立設(shè)計實驗，通過親手實踐操作，加深自身的理解。這樣一來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展課堂實驗探究，加快了學(xué)生的理解速度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，探究教學(xué)法在學(xué)科實踐教學(xué)過程中的運用，直接體現(xiàn)了教師對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，同時這也是推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的動力和支撐。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，大膽思考與深入探索，通過利用課堂問題引導(dǎo)、組織小組合作探究、開展課堂實驗探究等途徑，來推進小學(xué)科學(xué)的探究式教學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變、革新與升級，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，促進學(xué)生知識與能力的全方面發(fā)展。

參考文獻：

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