王艷

近幾年，教育界最熱的話題非“微課”莫屬，微課以燎原之勢(shì)席卷全國(guó)，速度之快、強(qiáng)度之大、范圍之廣讓人始料不及，微課為何如此之熱，一方面由于它的短小精悍且使用方便，另一方面由于它符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需求，但最重要還是大家努力想改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式，想把網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大力量引入到課堂教學(xué)中。經(jīng)過(guò)微課的培訓(xùn)熱之后，對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)制作微課已經(jīng)不成問(wèn)題，接下來(lái)最重要的問(wèn)題就是如何把微課應(yīng)用到教學(xué)中。本文將從課前導(dǎo)入、課中知識(shí)闡述以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)層面分別探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、課前導(dǎo)入，以微課為導(dǎo)向做好數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備工作

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往以充足的課前準(zhǔn)備為前提，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入之前，教師引導(dǎo)不夠，對(duì)小學(xué)生放任自流，難以起到真正的復(fù)習(xí)引導(dǎo)作用。微課加大了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入方面的關(guān)注，以新穎生動(dòng)的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓小學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不自覺(jué)的進(jìn)行溫故。而教師通過(guò)準(zhǔn)備資料、篩選資料后制作微課，完成對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的完善補(bǔ)充，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏更緊湊，數(shù)學(xué)知識(shí)講解得更為透徹。

微課作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，其表現(xiàn)形式更加靈活多樣，也脫離了原有課前導(dǎo)學(xué)案的硬性束縛，讓小學(xué)生通過(guò)觀看短小的視頻引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的思考。例如本人在三年級(jí)執(zhí)教“萬(wàn)以內(nèi)的加法”時(shí)，通過(guò)一段微課導(dǎo)入，勾起了同學(xué)們對(duì)二年級(jí)所學(xué)知識(shí)“百以內(nèi)的加法”的記憶，這段微課僅僅5分鐘，卻涵蓋了如何解決問(wèn)題，經(jīng)歷了列式計(jì)算，從而喚醒學(xué)生們的舊有知識(shí)——百以內(nèi)筆算加法要注意哪些問(wèn)題，即相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1 ，為后面探索新知做了有力的鋪墊，同時(shí)能夠讓學(xué)生們?cè)诤竺娴淖灾鲗W(xué)習(xí)中更加透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，起到了事半功倍的效果。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要分析教學(xué)目標(biāo)，并基于學(xué)生的知識(shí)掌握程度，合理篩選教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)。在這一過(guò)程中尤其是教師基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況制作微課視頻時(shí)，能站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，分析教學(xué)的薄弱點(diǎn)與核心知識(shí)點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中漏洞的存在和教學(xué)失誤的產(chǎn)生。因此，以微課為指導(dǎo)做好數(shù)學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

二、課中使用，以微課為主線做好數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容闡述

小學(xué)數(shù)學(xué)偏重理論，數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式一直是低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。如果單純依靠教師對(duì)例題的講解或者數(shù)學(xué)練習(xí)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)定理的把握與日常運(yùn)用，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)。而微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合則為小學(xué)數(shù)學(xué)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化搭建了橋梁。

此外，微課短小精悍的授課特點(diǎn)使得微課數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更為凸顯。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，教師講解重點(diǎn)不突出，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維混亂。微課教學(xué)往往將課堂知識(shí)濃縮在5～10分鐘的短視頻中，與小學(xué)生只有5～8分鐘的注意力生理特點(diǎn)相契合。并且微課內(nèi)容屬于教學(xué)核心部分，往往就教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的層層剖析，讓小學(xué)生獲得更深刻的啟發(fā)，使課程內(nèi)容闡述更到位，教學(xué)主線更清晰，既鍛煉了小學(xué)生的發(fā)散思維，又提升了小學(xué)生的自主思考解題能力。微課教學(xué)建構(gòu)的良性教學(xué)循環(huán)也奠定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心基礎(chǔ)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更理想。

三、課后復(fù)習(xí)，以微課為指導(dǎo)做好數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)化鞏固

微課在小學(xué)生課下知識(shí)的鞏固與課外知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)方面也起著積極的推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂講解很難幫助小學(xué)生形成長(zhǎng)效持久的記憶，而當(dāng)小學(xué)生離開(kāi)課堂后往往很難得到教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，很容易在課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而影響課程深入與課外延伸拓展。微課教學(xué)的問(wèn)世，打破了課堂教學(xué)的局限，為小學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了便利。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成短小精悍的微課視頻，有利于小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的即時(shí)鞏固。

此外，微課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合使得在線教學(xué)成為可能，其中在線教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享。我國(guó)現(xiàn)有不少的小學(xué)數(shù)學(xué)名師，但受地理區(qū)域限制，很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師數(shù)學(xué)教學(xué)理念與模式的傳播推廣，而在線教學(xué)擺脫了區(qū)域限制，使得優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)制作優(yōu)秀的微課視頻資源進(jìn)行教學(xué)信息共享，使普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在借鑒、參考的過(guò)程中提升自身的教學(xué)技能;學(xué)生不用出門就可以獲取名師指導(dǎo)，也在一定程度上緩解了教學(xué)資源不均的現(xiàn)狀，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享與教學(xué)信息的全國(guó)同步。在名師的指點(diǎn)下，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握更到位，對(duì)知識(shí)的記憶也更持久清晰。另一方面，在線教學(xué)可以建構(gòu)虛擬的數(shù)學(xué)課堂，同年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，教師在線進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在線教學(xué)的授課形式，使小學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，營(yíng)造實(shí)現(xiàn)了虛擬課堂活躍的課堂氛圍，小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自覺(jué)性都得到顯著提升，在興趣的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)?；诓煌闹R(shí)掌握程度，小學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的拔高訓(xùn)練，在保證掌握課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，這是對(duì)以往課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善。

綜上所述，微課的運(yùn)用無(wú)處不在，它的魅力不僅在于它是一種跨越地域限制、充分利用可攜技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，能夠創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，還在于人們能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。作為一線數(shù)學(xué)教師，本人會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“微課風(fēng)”，將之恰到好處的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力更加集中、思維更加活躍，從而更好地掌握知識(shí)、發(fā)展技能。