張愛華

[摘要]構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂不僅是課程改革發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。作為語文教師，應(yīng)從大語文觀出發(fā)，通過延伸課堂的外延、轉(zhuǎn)變師生的角色、開發(fā)課程資源等途徑，使課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂、收獲，從而發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語文課堂;課堂外延;課程資源

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）07-0023-01

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是開放而有活力的，要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同樣，語文課堂也應(yīng)該是精彩紛呈的，開放而富有活力，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那如何構(gòu)建開放而有活力的課堂呢？

一、外延拓展，課堂是廣闊天地

什么是語文課堂？一般來說，它是指進(jìn)行語文教育活動(dòng)的教室。這是它的本質(zhì)意義。語文學(xué)習(xí)一種母語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源無處不在、無時(shí)不有。因此，語文課堂的外延是相當(dāng)廣泛的。只要學(xué)生能學(xué)習(xí)到語文知識(shí)的地方，都可以成為語文課堂。因此，我們應(yīng)拓展課堂的外延，引導(dǎo)學(xué)生無論何時(shí)、何地都要有學(xué)習(xí)語文意識(shí)，讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)習(xí)語文。

例如，在參加開學(xué)典禮時(shí)，學(xué)生感受到了儀式的莊重嚴(yán)肅。他們聽到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師提出的希望：“一是守望初心，用奮斗書寫未來。二是涵養(yǎng)愛心，用感情溫暖學(xué)生?！边@樣的語言，句式整齊，富有感染力;同時(shí)，內(nèi)涵豐富：教師的初心是什么，愛心是什么……通過深入思考，學(xué)生就會(huì)感受到這樣語言的魅力，獲得語文能力的發(fā)展。這樣的課堂，是開放而富有活力的。

其實(shí)，語文課堂的外延是廣泛的。我們只要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己、提醒學(xué)生從語文的角度進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、角色轉(zhuǎn)變，課堂生動(dòng)而活潑

語文課堂要從死氣沉沉轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谢盍?，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。自主探究、小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才。因此，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的精心組織、科學(xué)引導(dǎo)下，通過合作、討論、展示等方式展開學(xué)習(xí)，從而碰撞出思維的火花、智慧的靈感。

例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)的《示兒》這首詩(shī)時(shí)，教師提出思考問題：“這首詩(shī)是作者臨終時(shí)所寫的。一般來說，一個(gè)人臨終前會(huì)說什么？而作者又說了什么？為什么呢？”讓學(xué)生去讀、去思考，然后小組合作，進(jìn)行討論，體會(huì)這首詩(shī)的主旨。通過小組討論，學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生從作者的角度思考：陸游的一生為了促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一而努力奮斗，到臨死前還念念不忘，這是一種怎樣的愛國(guó)情懷？有的學(xué)生從兒子的角度思考：父親奮斗了一生沒有能促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一，“我”要繼承他的遺志，讓他能在地下安息。他們的閱讀感受不同，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這個(gè)時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：“為什么作者具有這樣強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想呢？臨死前還要交代兒子：‘王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。請(qǐng)大家結(jié)合課前收集的資料，進(jìn)行討論?！边@樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)，讓課堂開放起來，讓學(xué)生進(jìn)人更為廣闊的學(xué)習(xí)天地中。

這樣的學(xué)習(xí)效果，是教師進(jìn)行講授難以達(dá)到的。只有開放的課堂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、資源開發(fā)，課堂更加豐富

語文課程資源是指在語文教學(xué)中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。要構(gòu)建開放而有活力的課堂，首先，教師要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)農(nóng)村學(xué)校來說，課本是學(xué)生可以利用的最主要的、最基礎(chǔ)的、最直接的、也是最經(jīng)濟(jì)的課程資源。第二，教師要善于使用教材。一方面，教師要善于發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì);另一方面，教師要善于彌補(bǔ)教材的“缺點(diǎn)”。對(duì)教材中的文字和圖表等顯性的資源，教師要選準(zhǔn)切人點(diǎn)，以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果;對(duì)教材中沒有呈現(xiàn)的一些背景材料，教師應(yīng)該進(jìn)行必要的鏈接，幫助學(xué)生理解作者、理解課文。

教材固然是一種重要的課程資源，但是語文教學(xué)只學(xué)習(xí)課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的校園文化和社區(qū)文化中汲取養(yǎng)分;要通過語文實(shí)踐活動(dòng)，采集鄉(xiāng)風(fēng)民俗的資料，讓學(xué)生深刻體會(huì)大語文的魅力。應(yīng)該注意的是，師生自身也是一種課程資源。教師的知識(shí)能力、為人處世，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、個(gè)性修養(yǎng)等，都是寶貴的課程資源。

總之，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂是我們不斷追求的目標(biāo)。只有在不斷思考中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，才能達(dá)到理想的彼岸。

（責(zé)編 韋雄）