徐正薇

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的最佳時期，這一階段的他們思維活躍，接受能力和學(xué)習(xí)能力強，如果在這一階段，教師重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。尤其是對于農(nóng)村小學(xué)生而言，思維能力的發(fā)展直接影響到他們的學(xué)習(xí)情況，因此教師需要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。本文針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況提出了幾點培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略，以供相關(guān)教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力

當(dāng)前，我國的農(nóng)村地區(qū)的教育資源與城市相比依然有很大的差距，雖然國家政府加強了對農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)注和重視，也在努力做到資源的平均分配，但是實際上，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在較大的問題。第一，在部分農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不重視教學(xué)方式的多元化應(yīng)用，而是采取傳授式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師和教材，思維固化，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，面對數(shù)學(xué)題目時不會變通，導(dǎo)致無法解決數(shù)學(xué)難題，從而影響學(xué)習(xí)的信心。第二，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，只是一味的講解教材上基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏空間想象能力、邏輯思維能力、發(fā)散能力。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識的講解，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，從思考中獲取知識，促進數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

1一題多解、一題多變

很多農(nóng)村小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題目時，缺少變通能力，思維固化，不會采取多樣化的解題方式，也沒有這樣的意識和習(xí)慣。因此，教師需要在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生面對數(shù)學(xué)難題時大膽嘗試，不要陷入思維定勢中，采取不同的解題方式和解題思路，提高學(xué)生的思維靈活性。教師需要在面對數(shù)學(xué)題目時，進行一題多解和一題多變，從而讓學(xué)生圍繞同一道數(shù)學(xué)難題不斷變換角度去思考，從不同角度理解題目。教師在面對一個數(shù)學(xué)題目時，要引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生主動的跟隨教師的以電腦形成全方位思考的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生更加全面的認識到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，促進學(xué)生辯證思維能力的提高。

2提高學(xué)生計算速度

小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的知識是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，包括數(shù)字的加、減、乘、除，常見圖形的認識、常見單位的認識等內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，數(shù)字的加減乘除是最為基礎(chǔ)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解其他數(shù)學(xué)知識的前提，因此，在教學(xué)中教師需要重視這一方面的引導(dǎo)。首先，數(shù)學(xué)教師需要對班級上學(xué)生的計算能力和計算速度進行考核，了解不同學(xué)生的基礎(chǔ)，其次通過競賽、游戲等方式讓學(xué)生進行運算訓(xùn)練，讓學(xué)生在運算的過程中提高思維的敏捷性。

3加強語言表達能力訓(xùn)練

大部分農(nóng)村的小學(xué)生由于生長環(huán)境、家庭環(huán)境、性格等因素影響導(dǎo)致他們邏輯思維能力差，表達能力較差，很多小學(xué)生敘事顛三倒四，無法用語言的準(zhǔn)確精準(zhǔn)的描述自己的想法和觀點。因此，需要加強對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有條理的思考，并用精準(zhǔn)的語言描述自己的思考過程。在加強語言表達能力訓(xùn)練的過程中，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生鼓勵和關(guān)心，要讓學(xué)生能夠放心大膽的在教師的面前表達自己的想法，然后要培養(yǎng)學(xué)生采取怎樣的語言完整得敘述自己的思考過程，如何精準(zhǔn)的表達自己的想法。教師要明確，對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練是一個漫長的過程，而且教師要注意的是，在教學(xué)的過程中不能以學(xué)生的性格、成績等將學(xué)生分成不同的層次，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生加強訓(xùn)練，給予他們更好的表達的機會，而是要給予所有學(xué)生平等的訓(xùn)練，要讓每一個學(xué)生都能夠有表達的機會，從而通過加強學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)上所采取的教學(xué)方法過于單一，使得農(nóng)村小學(xué)生他們在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師，不自己思考，也不主動積極的去獲取知識，了解數(shù)學(xué)知識的探究過程。因此數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)。對于沒有條件進行多媒體就教學(xué)的學(xué)校而言，教師可以告訴學(xué)生學(xué)校占地多少公頃，草場占地多少公頃，從而讓學(xué)生能夠從實際生活中感受1公頃的大小，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考中促進思維的發(fā)展。

5引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

很多農(nóng)村小學(xué)生他們的思維發(fā)展受限，這主要是由于環(huán)境的因素造成的，因此教師需要擺脫環(huán)境帶來的束縛，鼓勵學(xué)生通過動手擺一擺、拼一拼、比一比等方式了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的興致。

6優(yōu)化家庭作業(yè)形式和內(nèi)容

大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后，為學(xué)生布置練習(xí)題都是采取題海戰(zhàn)術(shù)，旨在通過大量的習(xí)題讓學(xué)生掌握不同題目的解題方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這樣的方式對于農(nóng)村小學(xué)生而言有一定的效果，但是效果不佳，教師一味的讓學(xué)生做習(xí)題，反而讓學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生排斥的心理，學(xué)生要么就逃避作業(yè)，要么就采取抄襲的方法，無法起到家庭作業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的鞏固效果。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識。

7結(jié)語

除了本文提出的幾點之外，還有其他培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要根據(jù)學(xué)生的不同情況以及農(nóng)村小學(xué)生的思維方式，采取科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心以及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

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山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心小學(xué)? 276816