劉歡歡

摘? 要：眾所周知，相較于中學(xué)、大學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生是最難管教的，這個階段的學(xué)生年齡尚淺，活潑好動，往往玩起來就一發(fā)不可收拾，對于小學(xué)班主任來說班級管理的壓力非常大。對于小學(xué)生的管理，不僅僅要控制他們的調(diào)皮搗蛋行為，控制好班級上的秩序，還需要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和游玩中的安全。班主任要認識到班級管理的重要性，為學(xué)生營造安全歡樂的氣氛，讓班級管理的質(zhì)量和效率得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;對策

小學(xué)班級管理是一項復(fù)雜的工作，班主任在管理的過程中，不僅僅要注重文化知識的傳授，還要注重學(xué)生個性特長的培養(yǎng)，結(jié)合新課改的趨勢和要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且作為班級管理的主導(dǎo)者，班主任還要學(xué)會協(xié)調(diào)家校關(guān)系，學(xué)會走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，但是在目前的班級管理中，還存在不少問題，班主任要正視問題，解決目前的困境。

一、小學(xué)班主任班級管理中存在的問題

1.班主任角色定位問題

在目前的班級管理過程中，班主任往往屬于話語權(quán)較大的一方，在嚴(yán)格規(guī)范自己形象的同時，學(xué)生面對班主任往往沒有主動權(quán)，不管是在教育上還是管理上往往班主任都是采取灌輸式的方式。這種管理方式往往讓學(xué)生變得無所適從，學(xué)生在班級中感到極其壓抑，學(xué)生也不愿意向班主任透露心聲，這樣就會造成班級管理上的缺失，學(xué)生的身心健康容易受到影響。

2.傳統(tǒng)管理方式影響學(xué)生自身發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生往往心智不成熟，而小學(xué)是幼兒園過渡到學(xué)校的一個重要階段，也是人生中打基礎(chǔ)的階段，在這個階段中，學(xué)生要樹立正確的“三觀”，要學(xué)會正確的思維方式，但是在日常的班級管理中，班主任往往只是注重對班級秩序的管理，這種管理方式會嚴(yán)重制約學(xué)生未來的發(fā)展。在目前的班級管理過程中，班主任往往沒有以學(xué)生為主體進行教學(xué)，再加上我國應(yīng)試教育的理念根深蒂固，學(xué)生往往最終成為了學(xué)習(xí)的工具，學(xué)習(xí)只是為了考試，這與當(dāng)今新課改的要求格格不入，也不符合學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.班級管理方式較為單一

上面也提到過，受到我國應(yīng)試教育理念的影響，班主任對于班級的管理，往往是以學(xué)習(xí)監(jiān)督為主要工作內(nèi)容而進行的，在這種高壓力的環(huán)境下，學(xué)生會感到“壓力倍增”，而單一的班級管理方式也不符合新課改的趨勢，班主任不會對學(xué)生實行個性化管理，也不會對學(xué)生的個性特點進行逐一分析。在這種情況下學(xué)生的特長難以被發(fā)現(xiàn)和激發(fā)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，長遠來看學(xué)生的發(fā)展路線也受到了一定阻礙。

二、如何對班級管理工作進行優(yōu)化

1.對班級管理方式進行創(chuàng)新

班主任首先需要注重師生之間的關(guān)系，學(xué)會走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，班主任還要注重細節(jié)上的觀察，理解學(xué)生，這樣學(xué)生才愿意向班主任敞開心扉。小學(xué)生定性不足，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難容易退縮，這就需要班主任進行積極的引導(dǎo)，也需要在班主任的幫助下樹立信心，這樣班主任和學(xué)生之間才能實現(xiàn)雙平衡。

2.個性化培養(yǎng)，因材施教

小學(xué)生往往自控能力較差，在班級管理中，班主任要對每一名學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)進行詳細的了解，只有對學(xué)生的情況進行全面了解，才能夠為學(xué)生制定策略。比方說，班主任可以和學(xué)生的家長進行一對一的交流，對學(xué)生進行深入了解，再結(jié)合學(xué)生的近期表現(xiàn)，去制定一些相關(guān)的考評標(biāo)準(zhǔn)和評判規(guī)則，個性化的教學(xué)策略制定，有助于提高班級管理工作的效率。

3.加強與家長之間的聯(lián)系

前面也提到過，由于受到家庭環(huán)境的影響，很多學(xué)生都難以管教，而通過與家長的及時溝通，能夠讓班主任更好地了解學(xué)生的情況，同時對家長錯誤的教育方式進行指導(dǎo)和批評，班主任要學(xué)會引導(dǎo)家長去監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。其中班主任可以通過班會的方式，讓學(xué)生和家長參與其中，通過與家長的交談了解學(xué)生的在家情況，這樣才能做到個性化培養(yǎng)，因材施教，幫助學(xué)生更好的樹立學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。班主任還可以通過建立QQ群、微信群，及時地獲取學(xué)生在家的情況，通過網(wǎng)絡(luò)手段隨時與家長保持溝通，化解家長和班主任在教育這一塊的矛盾和分歧，這樣下來家長和班主任對學(xué)生的了解都不至于片面，雙方在教育上更容易達成共識。

4.保持與時俱進的班級管理理念

作為小學(xué)班主任，需要保持與時俱進的班級管理理念，只有不斷更新自己的管理手段，才能契合時代的發(fā)展，減少管理過程中的一些小矛盾，與學(xué)生建立好關(guān)系，值得注意的是，建立好關(guān)系的同時班主任也要與學(xué)生保持適度的距離，過于親密則容易失去威信。舉個例子，在日常班級管理的過程中，學(xué)生或多或少會對一些管理手段產(chǎn)生不滿，這時班主任就可以采取匿名投票或者調(diào)查問卷的方式進行調(diào)研和分析，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時（比如成績快速退步的情況），班主任不要急于指責(zé)學(xué)生，要學(xué)會幫助學(xué)生找到問題所在，聆聽學(xué)生，這時候?qū)W生才會信任班主任，愿意在班主任的引導(dǎo)下去遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)新的方式和方法。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班級管理是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，班主任要分析班級管理中出現(xiàn)的問題，對癥下藥，同時更新自己的班級管理理念，保持理念上的與時俱進，才能讓小學(xué)班級管理質(zhì)量更上一層樓。只有對班級管理方式進行創(chuàng)新，對學(xué)生實行個性化培養(yǎng)，因材施教，加強與家長之間的聯(lián)系，同時培養(yǎng)身邊的“小助手”，分?jǐn)傋约旱墓芾韷毫?，才能有效地提升小學(xué)班級管理的效率。

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