沈春蘭

摘要：俗話說教無止境，而對于教學來說，其與學習一樣，都是不進而退的。相應的作為教師，在實際的教學過程中就需要能有效的認識到這一點，并能結合新課標所提出的有效教學優(yōu)化要求，采用相應的教學方法策略對自己的教學措施進行有效的優(yōu)化。而對于高中化學而言，其是高中階段學生進行學習的重點學習科目之一，學生化學學習的成果就會對學生的未來發(fā)展產生極大的影響。故，化學教師在教學過程中就需要能采用相應的教學進行教學優(yōu)化。

關鍵詞：高中化學;教學優(yōu)化;教學研究

相比與其他學科而言，高中化學在具有大量的概念性知識的同時，又需要學生能對化學內容有一個相當深入的理解。而為了滿足這些要求，就需要學生能付出更大的努力。而影響學生學習效果的因素除了學生自身的努力程度之外，教師教學策略的有效性也會對其產生重要的影響。相對應的，為了實現對學生發(fā)展的有效促進，化學教師在實際的教學過程中，就需要能結合教學的實際情況，采用有效的教學方法來對自己的教學策略進行有效的優(yōu)化，進而達成學生的有效學習與發(fā)展。針對有效化學教學優(yōu)化策略的具現，筆者結合自身教學實際，提出了相應的教學優(yōu)化措施，希望能對廣大化學教師的教學有所幫助。

一、結合教材分析，優(yōu)化教學設計

教學設計是教師需要在課前完成的對教學流程的預設，而在教學過程中，教師的教學流程也是按照教學設計來進行的。相應的，教學設計的有效性也就會對教學的有效性產生直接的影響。在過去的高中化學教學中，教師在進行教學設計時更多的會按照自己的教學經驗來進行設計，其并不會對教材再進行分析，而這樣以教師教學經驗為核心的教學設計相比于教師在過去的教學設計并無差別，而這就代表著教師教學的原地踏步。而教師這種沒有優(yōu)化創(chuàng)新的教學設計在如今的教學中就很可能會不再適用，進而教師教學的質量也就會受到較為嚴重的影響?；诖?，教師在實際的教學過程中就需要能結合教材進行分析，并聯系當前學生的特點，在其中加入相應的趣味化流程，以達成對學生學習動力的有效推進。

例如，在進行“用途廣泛的金屬材料”這一課的教學時，教師就需要能在教學前就針對本課的內容進行分析。在實際的教學過程中，教師就可以從學生的興趣出發(fā)來進行教學的設計。在高中階段的學生往往對科技的前沿信息較為感興趣，所以在教學中教師就可以加入一些尖端金屬的應用實例，實現對學生興趣的激發(fā)。

二、有效運用工具，優(yōu)化教學展示

教學工具是教師開展教學所需要使用的重要器具，其作為教師教學的一部分，對教師教學的總體質量也有著很大的影響。而為了實現對化學教學的有效優(yōu)化，教學工具的優(yōu)化也就是必須要能實現的。在如今，全國中學已基本配備了多媒體，這種教學工具可以實現對教學內容的直觀化展示，對于教學有很強的輔助功能。但筆者在教學實際中發(fā)現，有一些化學教師在教學過程中雖然也在使用多媒體進行授課，但并沒有將多媒體的功能有效的展現出來。其對多媒體的應用更像在使用一塊電子黑板，只是將過去呈現在黑板上的教學內容轉移到了多媒體上。而這樣的教學運用就浪費了多媒體的作用。相對應的，在如今，為了實現教學的有效優(yōu)化，教師在教學實際中就需要能對多媒體進行深入的研究，明確其有效應用的方向。在明確了相應的知識之后，教師在進行教學時，就需要能利用多媒體來對相應的知識內容進行有效的展示，加深學生的理解。

例如，在進行“最簡單的有機物——甲烷”這一課的教學時，教師就可以將多媒體教學工具有效的應用到教學之中。在實際的教學過程中，教師就可以借助多媒體為學生展示甲烷分子的結構圖，然后再為學生展示甲烷與液化氣的對比，使學生明確為什么甲烷被稱為清潔燃料。

三、調整實驗模式，優(yōu)化實驗教學

實驗是化學學科的重要組成之一，而實驗教學的有效性在很大程度上也就影響了化學教學的有效性。在如今的化學教學之中，為了實現對教學的有效優(yōu)化，教師在實際的教學過程中就需要能對對實驗教學的模式進行調整。在過去，教師開展實驗教學的方式一般為演示實驗，這是由于很多教師人為實驗是做不如講的，而在這種理念的影響之下，化學教學的形式就變得單一而低效。在如今，為了實現對教學的有效優(yōu)化，教師就需要能結合實際作出調整。在其中教師就要能從學生的發(fā)展出發(fā)來設置一些需要學生親身參與的實驗，在其中實現學生實踐操作能力的提升和知識理解程度的加深。

例如，在進行“化學反應的速率和限度”這一課的教學時，教師就可以結合教學實際對自己的教學策略進行調整，開展相應的探究式實驗，讓學生參與到其中。在教學實際之中，教師就可以對學生進行有效的分組，并讓學生針對影響化學反應速率和限度的因素提出猜想。在提出了相應的猜想之后，教師就可以讓學生以相應的猜想為方向設計實驗進行驗證。

綜上所述，為了實現高中化學教學的有效優(yōu)化，教師在實際的教學過程中就需要能作出調整。在其中教師要能做到結合教材分析，優(yōu)化教學設計;有效運用工具，優(yōu)化教學展示;調整實驗模式，優(yōu)化實驗教學。

參考文獻

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