彭飛

摘要：語文在高中階段是一門非常重要的學科，學好語文知識對于學生的整體文化素質(zhì)的提高非常有幫助，掌握扎實的語文功底可以有效的帶動學生的其它學科的學習，提高學生的理解表達能力。而高中語文對于學生的學習要求也越來越高，關(guān)于如何有效的提高高中生的語文學習效率是每一位教學工作者值得反復思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效教學;教學策略

語文作為學生學習生涯中一門非常重要的學科，伴隨了學生很多年，相信很多學生對于語文這門學科有了很深的認識，但是在高中階段的語文教學中，發(fā)現(xiàn)學生在語文學習過程中依然存在著很多的問題，一些學生對于語文這門課程學習的重視程度不夠，認為提高語文成績是很難的。針對這一系列的問題，我認為最重要的是要改變學生的語文思維，在此，筆者結(jié)合多年的高中語文教學經(jīng)驗談?wù)勅绾斡行岣邔W生的語文學習效率。

一、注重語文晨讀，提高學生語文思維

在高中語文學習過程中，我們知道有很多的古詩詞和古文言文需要學生深刻記憶的，它們都在高考的考察范圍之內(nèi)，語文考試中不僅僅要求學生能夠正確的填寫句子，還要求學生能夠不斷積累古文言文知識，加強知識儲備，增強文化內(nèi)涵，將我國優(yōu)秀的文化傳承和發(fā)展。因此，老師要注重引導學生加強語文晨讀訓練，讓學生在早上大聲的朗讀語文詩詞和古文來提高語感，增強學生的語文思維。

例如，在學習屈原的“離騷”這一課的時候，老師可以安排學生在晨讀過程中大聲的朗讀和背誦這首經(jīng)典古詩，早晨是學生記憶效果最強的時候，一定要引導學生抓住早晨的時間來記憶和背誦。雖然老師在課堂上帶領(lǐng)學生分析了古詩內(nèi)容，疏通了古詩中的字詞，但是學生可能對于這首詩的認識還遠遠不夠，如果學生在早晨能夠?qū)⑦@首詩歌大聲的朗讀和背誦出來，學生將會在朗讀和背誦中深刻體會到老師在課堂上所講的知識，強化學生對于這首詩的理解，深刻體會到作者屈原在這首詩歌中表達的情感，學生在熟練背會這首詩的時候，能夠真正的學會這首古詩，學生的語文思維也會不斷提高，在今后考試中再做詩歌鑒賞題型的時候才會有更好的思路。因此，引導學生養(yǎng)成語文晨讀的好習慣是非常重要的。

二、融入情感教學，增強學生學習體驗

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，很多老師不注重語文課堂的教學方式，認為語文課堂教學是非常簡單的。其實，在語文課堂上也有很多的細節(jié)需要老師引起注意，首先語文課堂的氣氛很重要，在高中語文課程中我們都知道，古詩和古文數(shù)量偏多，難度也較初中提升了不少，學生在高中階段面臨著巨大的學習任務(wù)，而這些古詩古文的學習也是一個比較枯燥的過程中，老師在教學中要懂得根據(jù)不同的教學題材融入不同的情感態(tài)度，提高學生的認知能力，增強學生的語文學習體驗。

例如，在學習蘇軾的“赤壁賦”的時候，首先老師可以通過給學生引入“念奴嬌· 赤壁懷古”這首詞來進行合理的導入，讓學生回憶這首詞的內(nèi)容，然后結(jié)合這首詞再正式展開本課的學習，為了幫助學生深刻體會文章的意境，老師可以通過多媒體技術(shù)給學生播放本課的音頻，伴隨著緩慢的語速，抑揚頓挫的語調(diào)，有感情的給學生朗讀這篇課文，讓學生認真聆聽體會文章的意境。之后老師給學生介紹作者蘇軾在寫這篇文章時候的背景，普及學生的課外知識，讓學生體會作者在什么樣的背景下創(chuàng)作出如此經(jīng)典的篇章。最后，老師帶領(lǐng)學生分析文章的內(nèi)容，老師在疏通文章的過程中，要格外注重自己的教學方式，一定要語氣溫和，目光親切，面帶微笑，給學生營造出和諧的課堂學習氣氛，這樣學生也會深刻體會到老師的情感態(tài)度，對于文章的學習也會更加用心。

三、采用分組教學，鼓勵學生主動學習

在傳統(tǒng)的高中語文教學過程中，很多課堂都是以老師為主導的，學生在語文學習過程中都是被動的接收知識，在課堂上花費大量時間記筆記來學習語文知識，這樣不利于發(fā)揮學生的學習主動性，很多學生在語文學習過程中缺少創(chuàng)造性思維，這嚴重違背了我們的語文教學理念，老師要懂得把課堂歸還給學生，培養(yǎng)學生主動學習語文，這樣才能有效的提高學生的語文學習效率，加深學生對語文知識的印象。在此，我建議老師采用分組合作的教學方式，通過合理的分組教學，一定可以提高學生的語文學習主動性。

例如，在學習“游褒禪山記”這篇文章的時候，老師可以安排學生以兩個相鄰的同桌為一組，這樣四個人為一個小組的結(jié)合會更加有效，如果人多則會混亂，不利于學生的討論效率，如果人少則會不利于學生之間的交流，所以四人最為合適。老師可以讓小組在課下查閱作者王安石的資料，掌握王安石的生平事跡。深入了解作者王安石在什么樣的背景下寫出的這篇文章。這樣可以有效的發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生深刻了解文章創(chuàng)作背景。這樣老師在講解的過程中學生能夠理解的更加深刻。

綜上所述，在高中語文教學過程中，要想提高學生的學習效率，老師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成語文晨讀的習慣。在平時的課堂教學中，老師要懂得調(diào)整自己的講課方式，盡量融入情感教學。為了發(fā)揮學生的語文學習主動性，老師可以將分組教學引入高中語文課堂。

參考文獻

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