潘鑫

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，生本理念成為目前各科課堂中所提倡且推廣的教學(xué)理念，而有效教學(xué)成為了目前廣大教師所研究的焦點(diǎn)，且得到了一定的成效。那么如何在生本理念下開(kāi)展高中生物有效教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)問(wèn)題，探討生物概念;動(dòng)畫(huà)展示，探討生物現(xiàn)象;小組合作，探討生物實(shí)驗(yàn)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期讓更多的學(xué)生在課堂中發(fā)揮潛能，自主探究生物知識(shí)，構(gòu)建生物體系，為接下來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生本;有效教學(xué);高中生物

高中生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好這門(mén)學(xué)科既可以豐富學(xué)生的知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又可以積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為今后的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件和保障。但是高中生物知識(shí)比較瑣碎，再加上一些概念比較抽象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，為了幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，教師必須摒棄滿堂灌的形式實(shí)施教學(xué)，而是堅(jiān)持以生為本的原則，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自主探討，之后教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)框架，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題，探討生物概念

生物學(xué)科中的概念比較繁多，且瑣碎導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時(shí)比較薄弱，然而教師不僅沒(méi)有采用有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，反而讓學(xué)生死記硬背來(lái)掌握生物概念，這樣一來(lái)，使得學(xué)生對(duì)生物概念一知半解，影響了其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在概念教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的同時(shí)，將概念進(jìn)行總結(jié)，最終將概念進(jìn)行內(nèi)化，豐富生物知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)生本理念下的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》這一課時(shí)，筆者首先為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：細(xì)胞是一個(gè)開(kāi)放性的生命系統(tǒng)，那么不同的物質(zhì)在進(jìn)出細(xì)胞時(shí)都有什么區(qū)別呢？之后運(yùn)用多媒體展示了擴(kuò)散的圖片以及概念，讓學(xué)生們對(duì)不同的運(yùn)輸方式進(jìn)行了觀察，并總結(jié)了自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散以及主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，?duì)比了它們之間的區(qū)別，從而根據(jù)這一問(wèn)題將這三個(gè)概念進(jìn)行掌握，理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。所以設(shè)計(jì)問(wèn)題有助于學(xué)生自主對(duì)課堂知識(shí)的探討，并通過(guò)分析將知識(shí)進(jìn)行掌握，實(shí)現(xiàn)了以生為本理念下的有效教學(xué)目的。

二、動(dòng)畫(huà)展示，探討生物現(xiàn)象

在生物教材中會(huì)涉及到多種生物現(xiàn)象，但是書(shū)面的圖畫(huà)展示以及文字描寫(xiě)無(wú)法讓學(xué)生掌握這一內(nèi)容。這時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行探討，總結(jié)其中的奧秘，分析生物現(xiàn)象的特點(diǎn)，最后形成一定的認(rèn)知。這樣一來(lái)，活化了教學(xué)過(guò)程，二來(lái)，促使學(xué)生形成一定的探究能力，為接下來(lái)的發(fā)展鋪平道路。

例如，在教學(xué)《減數(shù)分裂和受精作用》這節(jié)課時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂這一生物現(xiàn)象進(jìn)行探討，于是運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了減數(shù)分裂中染色體以及細(xì)胞個(gè)數(shù)的演變，最后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)來(lái)總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的數(shù)量變化過(guò)程以及減數(shù)分裂的特點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示使學(xué)生對(duì)這一生物現(xiàn)象進(jìn)行了深入的探討，并生動(dòng)形象地理解了這一生命現(xiàn)象，為提升自身的生物素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)《生長(zhǎng)素的生理作用》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生明確生長(zhǎng)素在生命現(xiàn)象中的功能，于是筆者運(yùn)用多媒體播放了關(guān)于生長(zhǎng)素促進(jìn)植物體生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)整理這一知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)生命觀念這一素養(yǎng)?？傊?，動(dòng)畫(huà)展示，有助于學(xué)生對(duì)抽象的生物知識(shí)進(jìn)行形象化的理解，同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的印象，以此提升學(xué)生的探究能力和理解能力。

三、小組合作，探討生物實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，為了保證每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得以發(fā)展，教師可以將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組合作的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的方法以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受生物實(shí)驗(yàn)的趣味性，以此努力學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提升自身的整體水平，從而實(shí)現(xiàn)生本理念的教學(xué)要求。

例如，在教學(xué)《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程進(jìn)行了探討，首先學(xué)生明確細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是細(xì)胞兩側(cè)之間的濃度差造成的，當(dāng)細(xì)胞內(nèi)的濃度低于外界細(xì)胞濃度時(shí)細(xì)胞失水，當(dāng)細(xì)胞濃度高于外界濃度時(shí)細(xì)胞吸水。之后學(xué)生根據(jù)這一原理準(zhǔn)備了細(xì)胞材料，并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證了這一原理，從而鍛煉了自身的動(dòng)手能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是主角，并以小組的形式對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究，而筆者只是在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)了生本理念教學(xué)的效果，提升了學(xué)生的整體水平。

綜上所述，在生本理念下開(kāi)展有效教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是高中生物課堂發(fā)展的趨勢(shì)，所以教師在實(shí)施教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此讓學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)認(rèn)知，從而將生物課堂知識(shí)加以內(nèi)化，提升學(xué)生的生物技能和生物素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)課程改革的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在生物課堂中得到自我肯定和發(fā)展，為未來(lái)的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件和保障。

參考文獻(xiàn)

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