李玲玲 邱明玲

摘要：隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，寫作成為了高中階段的重要培養(yǎng)內(nèi)容，作文凸顯語文綜合素質(zhì)，學(xué)生要想寫好作文，需要教師把握好作文教學(xué)中的規(guī)律和特點(diǎn)，并制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案。對(duì)此，本文從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生積累素材、聯(lián)系相關(guān)情景三方面來對(duì)高中語文的作文教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：積累素材;寫作興趣;探究方法

作文是高中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生總體分值的提升有重要意義。就當(dāng)前的作文教學(xué)模式來看，很多教師不夠注重作文的批改工作，當(dāng)講授完相關(guān)寫作方法，為學(xué)生們布置好寫作作業(yè)，再對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只寫上一個(gè)閱字或是簡(jiǎn)單的幾句評(píng)語，沒有對(duì)學(xué)生們作文中的細(xì)節(jié)之處開展細(xì)致地評(píng)析，學(xué)生們得不到全面有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，無法發(fā)現(xiàn)自己文章中的優(yōu)勢(shì)或不足之處。所以，面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，立足學(xué)生發(fā)展，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，改變這種單一的作文評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化寫作教學(xué)課程，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生們有了對(duì)寫作的興趣，自然會(huì)主動(dòng)地投入到寫作活動(dòng)中來。而興趣的培養(yǎng)首先要通過接觸，并基于了解，如果學(xué)生們對(duì)寫作毫無認(rèn)知，那么也就無從下手開始寫作活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣，教師可引導(dǎo)其開展大量閱讀，唐代詩人杜甫曾有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，擴(kuò)充閱讀量對(duì)于寫作具有積極意義，多讀書能夠使學(xué)生么的寫作更順利的進(jìn)行。擴(kuò)充閱讀量對(duì)于寫作具有積極意義，多讀書能夠使學(xué)生們的寫作更順利地進(jìn)行。

例如：在高一上學(xué)期的寫作教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，老師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使其每天定量閱讀報(bào)紙雜志、名人傳記、各國名著、優(yōu)秀詩篇等等，內(nèi)容由學(xué)生自選。隨著時(shí)間的推移和學(xué)生們年齡的增長(zhǎng)，每日閱讀時(shí)間可以逐漸增加，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣就會(huì)自然形成，當(dāng)學(xué)生們的閱讀量積累到一定程度后，會(huì)自然吸收很多有益的知識(shí)，各種形式的內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)潛移默化的深入學(xué)生們的腦海，學(xué)生們不會(huì)再感到寫作是一件艱難的事情，創(chuàng)作興趣自然也會(huì)隨之增加。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，提高寫作質(zhì)量

讀書是提升我們寫作水平的第一步，教師不僅要能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，還要能夠使學(xué)生們通過閱讀來收集有效的作文素材。寫作是一個(gè)情感輸出的過程，閱讀是一個(gè)情感吸納的過程，而素材的積累則是一個(gè)過渡的過程，能夠在借鑒和吸收他人優(yōu)秀作品時(shí)成功內(nèi)化為自己的知識(shí)。如果沒有素材的積累，很多瀏覽過的知識(shí)內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)間的流逝逐漸被遺忘，為了使學(xué)生們閱讀效果更佳，寫作水平不斷提高，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們做好對(duì)相關(guān)作文素材的積累。

例如：在讀書時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作意識(shí)，不能單純地去看文字，走馬觀花。在讀書過程中，要及時(shí)思考本篇文章寫了什么？作者是怎么進(jìn)行寫作的？在自己寫作的過程中，有沒有值得借鑒的地方。其次，在廣泛閱讀中還要注重積累有效的寫作素材，把閱讀中看到的各種優(yōu)秀詩篇、散文佳句、名言警句，記錄下來，為自己所用，為自己的文章增光添彩。同時(shí)，教師也可以定期為學(xué)生們提供一些優(yōu)秀的寫作素材，讓學(xué)生們進(jìn)行背記。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生們先學(xué)會(huì)在他人的優(yōu)秀作品中找到寫作的閃光點(diǎn)時(shí)，才能了解到什么是好的寫作內(nèi)容和寫作方式，才能在其基礎(chǔ)上，進(jìn)行提高和升華。如此，通過有效的素材積累，讓學(xué)生在潛移默化中提升了寫作技巧。

三、聯(lián)系相關(guān)情景，培養(yǎng)學(xué)生寫作真情

情景教學(xué)作為新課改后的一種重要教學(xué)方式深受學(xué)生和老師喜愛。在作文教學(xué)中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作真情，讓學(xué)生在寫作中將自己心中的想法，轉(zhuǎn)化成筆下的文字，通過細(xì)膩的筆觸表達(dá)出來，使文章內(nèi)容更為豐富，富有情感。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生們寫一篇關(guān)于景物的文章時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，聯(lián)系實(shí)際情景，去觀察大自然。使學(xué)生們感受到泉水可以是叮咚作響的，花朵是多姿多彩、芬香撲鼻的，柳條是搖曳多姿的，學(xué)生們有了對(duì)生活的這些感受，在進(jìn)行寫作時(shí)，就可以把所見所聞轉(zhuǎn)換成文字寫出來，呈現(xiàn)出來的效果就可以是更加具象而深刻的，而不再是空洞無物的。又如在指導(dǎo)學(xué)生們寫一件生活中溫暖的小事時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯懽髦?，用心體會(huì)生活中的各種溫暖，這種溫暖可以是朋友間的一次互幫互助，可以是教師的溫暖鼓勵(lì)，可以是父母對(duì)自己的體貼照顧，也可以是陌生人之間一個(gè)會(huì)心的微笑，總而言之，寫作素材和靈感可以從生活中各個(gè)情景獲得，只要學(xué)生們善于體會(huì)和感受，就能夠不斷充盈自己的內(nèi)心，使文字變得鮮活有力。

綜上所述，作文水平是檢驗(yàn)學(xué)生們語文綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，對(duì)此，教師要重視對(duì)于學(xué)生們的作文能力培養(yǎng)。高中作文教學(xué)有著自身的規(guī)律和特點(diǎn)，只有準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果，學(xué)生作文水平才會(huì)迅速提高。

參考文獻(xiàn)

[1]閆國蘭. 新課標(biāo)下高中作文教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究（中）， 2011（1）：20-20.

[2]師曉夢(mèng). 高中語文作文教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考研究[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（24）：00158-00158.

作者簡(jiǎn)介：李玲玲（1982.09），女，黑龍江省齊齊哈爾市，泰來縣第三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語文;邱明玲（1976.12），女，黑龍江省齊齊哈爾市，泰來縣第三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語文