郭翰

摘要：新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的師生角色，教師逐漸變?yōu)榱苏n堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，主觀能動(dòng)性得到了有效地加強(qiáng)。以生為本的教育理念不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使英語(yǔ)教學(xué)效果得到了很大的提升。本文主要對(duì)以生為本的教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);以生為本;教學(xué)策略

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師比較追求教學(xué)權(quán)威，在課堂上忽視學(xué)生的感受，過(guò)于按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂授課，這種教學(xué)模式的結(jié)果就是教師認(rèn)為已經(jīng)充分的完成了教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻很不理想。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系與新課改的教育理念不符，如今教師應(yīng)該追求以生為本教師為輔的新型教學(xué)關(guān)系，這樣才能逐漸改變英語(yǔ)教學(xué)“啞巴式”“書(shū)面化”的弊端，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，英語(yǔ)又是我國(guó)非常重視的第二語(yǔ)言，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施以生為本的教學(xué)策略，是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的有效舉措。對(duì)此，本文主要提出了三種以生為本的初中英語(yǔ)教學(xué)策略，分別為：營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂活動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，下文將分別展開(kāi)闡述。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

要想使學(xué)生全身心的投身于課堂教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是關(guān)鍵。倘若一節(jié)英語(yǔ)課，整節(jié)課都由教師自顧自的講解，完全不顧及學(xué)生的感受，學(xué)生只是在座位上聽(tīng)熱鬧，這樣的課堂效果怎么會(huì)好，學(xué)生的積極性又怎么會(huì)高。對(duì)于我國(guó)初中生而言，英語(yǔ)語(yǔ)言比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較復(fù)雜，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣不僅能夠使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，還能極大地提高學(xué)生的課堂參與性，從而使課堂教學(xué)氛圍達(dá)到高潮。

比如：《What did you do last weekend？》這節(jié)課主要學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法并使學(xué)生體會(huì)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)勞動(dòng)的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于語(yǔ)法知識(shí)比較枯燥，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，筆者應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示了一張兩個(gè)孩子在打羽毛球的圖片，然后隨機(jī)點(diǎn)起兩名學(xué)生根據(jù)圖片情景結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)對(duì)話。即：A：What did you do last weekend？ B：On Saturday moring I played badminton.A：How interesting！通過(guò)這樣的學(xué)生互動(dòng)，既能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能為枯燥的英語(yǔ)課堂增添生機(jī)與活力，對(duì)于學(xué)生明確自身的主體地位，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂活動(dòng)

從多年的教學(xué)實(shí)踐中得知，初中生的注意力集中性較差，他們非常容易受外在環(huán)境的影響，發(fā)生走神、相互交流的課堂現(xiàn)象。想要使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)學(xué)習(xí)保持集中的注意力，教師還應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)，開(kāi)展趣味化的課堂活動(dòng)，這樣既能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂增添生機(jī)與活力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直參與在課堂教學(xué)中。調(diào)查顯示，初中生對(duì)游戲有一種特殊的情感，他們喜歡參與游戲的快樂(lè)，并且享受游戲?qū)χ橇Φ膯l(fā)，如果教師能夠在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中組織游戲活動(dòng)，則一定能夠給予學(xué)生不一樣的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)。

比如：在執(zhí)教《Id like some noodles！》這節(jié)課時(shí)，筆者要求學(xué)生同桌兩人為一組進(jìn)行表演游戲。游戲規(guī)定的場(chǎng)景為餐廳，學(xué)生需要一人充當(dāng)餐廳服務(wù)員，一人充當(dāng)顧客展開(kāi)對(duì)話。比如，一組學(xué)生的表演過(guò)程如下：一顧客進(jìn)入面館后，老板充滿熱情的向前走去詢問(wèn)：“What kind of noodls would you like？”顧客一邊坐下一邊回答：“I ‘d like beef noodles，please.”老板看著顧客，再次細(xì)心的問(wèn)道：“What size would you like？”顧客說(shuō)：“Id like a medium bowl，please.”這時(shí)老板大聲的說(shuō)道：“Wait a minute.”通過(guò)這個(gè)游戲，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和課堂表現(xiàn)力，另一方面又能使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)在生活中的實(shí)用價(jià)值，并提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)

評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。受應(yīng)試教育的影響，很多英語(yǔ)教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，一直采取灌輸式的方式向?qū)W生授課，在授課的過(guò)程中也比較偏重基礎(chǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能教學(xué)，而忽略了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。另外，教師的評(píng)價(jià)方式比較單一，主要就是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)加以點(diǎn)評(píng)，這雖然能夠幫助學(xué)生了解自身的不足，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，在英語(yǔ)課堂中教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)，讓學(xué)生懂得在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)中逐漸提高自身的英語(yǔ)能力。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生自我提升和發(fā)展更有意義。

比如：完成英語(yǔ)教學(xué)后，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，對(duì)彼此在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、單詞背誦、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合打分和評(píng)價(jià)，這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性得到加強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：

以生為本是一種先進(jìn)的教育理念，在課堂上表現(xiàn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，在課下注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性在學(xué)習(xí)上得到充分的施展，則一定能夠全面的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，使英語(yǔ)教學(xué)變得輕松而自然。

參考文獻(xiàn)

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