高敏 王英紅

摘要：在新課改理念的指導(dǎo)下，我們正在建設(shè)“自主、互助學(xué)習(xí)型”高效課堂。在探索過程中，我發(fā)現(xiàn)師友結(jié)對、師友任務(wù)、師友評價、師友合作等能力都需要培養(yǎng)。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行初步的探索。最終達(dá)到一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

新課改的教育核心理念就是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要在課堂中真正落實學(xué)生的主體地位，這樣培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的能力就迫在眉睫了。新的課堂教學(xué)理念，如同一條奔騰的河流，正源源不斷地把新的教學(xué)理念送進(jìn)了我們的校園，送進(jìn)我們教師的心田。在“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂建設(shè)過程中，我萌生了很多新的想法，下面我結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的理論和在教學(xué)實踐中的一些體會，談?wù)勎业奶剿鳌?/p>

一、師友結(jié)對的培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，我認(rèn)為每個小組人不要太多。我曾經(jīng)模擬過其他高效課堂，一組4人，將全班分為10多組。然而，一段時間過后，許多學(xué)生仍然盲目地研究并抄襲別人的答案。后來，在我的課堂上，我減少小組人數(shù)，每倆人結(jié)成師徒對子，師傅帶領(lǐng)徒弟進(jìn)行研究。這種“師徒結(jié)對，和諧互助”教學(xué)模式吸引了我。我認(rèn)為這種方法非常適合我們的數(shù)學(xué)課堂。平時學(xué)習(xí)成績差的孩子在數(shù)學(xué)課上是很少有展示自己想法的機(jī)會，如今的數(shù)學(xué)課上同桌兩人一個師傅一個學(xué)友，學(xué)友不會師傅適當(dāng)提示，學(xué)友雖然只能掌握一點，也正好可以滿足回答問題的需求，因此我按照這樣的方法去把給孩子們分成20多個師友對子。我在教授《倍的認(rèn)識》一節(jié)時，互助探究環(huán)節(jié)我設(shè)計了先圈出2根胡蘿卜為一組，讓學(xué)生圈出幾組胡蘿卜后，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。學(xué)生們都會圈，但是不會表達(dá)，這時師傅和學(xué)友說一說，大部分學(xué)友很快就學(xué)會了，舉起小手爭著展示他們的發(fā)現(xiàn)，我適時表揚了幾位同學(xué)，他們都特別開心。幾組師友展示后，那些還不太會描述的學(xué)友也就理解并掌握了。時間久了，所有的孩子都有了回答問題的欲望，聽課也就越來越認(rèn)真了，良性循環(huán)形成后數(shù)學(xué)課堂更加活躍，孩子們的眼睛更亮了。

二、師友任務(wù)的培養(yǎng)

我采用的“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂共有五個環(huán)節(jié)，依次是預(yù)習(xí)交流、互助探究、提升訓(xùn)練、鞏固拓展、總結(jié)歸納。課堂上師徒兩人先是在“預(yù)習(xí)交流”環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，然后師徒同時起立，由學(xué)友匯報交流，當(dāng)學(xué)友回答不全面時師傅及時補(bǔ)充，有效節(jié)省了時間。“互助探究”環(huán)節(jié)教師提出問題后師徒在思考后交流，師傅發(fā)現(xiàn)學(xué)友有不會的地方主動去給他講解，這樣的過程讓每個學(xué)友都有一名“小老師”進(jìn)行個別講解，又可以讓師傅加深對知識的理解?！疤嵘?xùn)練”的環(huán)節(jié)中，匯報前師友會充分交流，師傅負(fù)責(zé)匯報?！办柟掏卣埂杯h(huán)節(jié)師傅首先會對本節(jié)課的知識點對學(xué)友進(jìn)行考查，用較短的時間督促學(xué)友當(dāng)堂消化理解，然后在進(jìn)行練習(xí)，這樣激勵師友快速掌握，既督促學(xué)友學(xué)習(xí)又可以適時幫助。例如在學(xué)習(xí)《四則運算》時，運算意義和運算關(guān)系需要理解記憶，“小老師”每節(jié)課都會把自己的學(xué)友教會，既保證了每個孩子用最短的時間掌握知識點，同時又節(jié)省了老師一個個考察的時間，達(dá)到了高效的目的。師徒結(jié)對的方法改變了以往一師多生的局面，使很多具備學(xué)習(xí)能力但是有點懶惰的孩子有人講解、有人督促，這樣可以上好每節(jié)課，從而提高了全班的教學(xué)效率。

三、師友評價的培養(yǎng)

自新課程改革以來，我們的小學(xué)教師一直非常重視課堂評價。應(yīng)該說，這種評價增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了很大的變化。如果沒有相應(yīng)的小組評價機(jī)制，“互助”只能停留在表面，或者只能留在特別需要幫助的學(xué)生的哪里，根本不可能達(dá)到我們要達(dá)到的目的。在這種“獨立思考，互助學(xué)習(xí)”課堂建設(shè)工作的摸索實踐中，我開發(fā)了自己的數(shù)學(xué)課堂評價辦法。師傅完成任務(wù)加1分，學(xué)友完成任務(wù)加2分。這樣激勵學(xué)友多完成任務(wù)。統(tǒng)計結(jié)果上墻，欄目詳細(xì)，時間精確，便于每周評價和學(xué)期評價。通過這種方式，學(xué)生以師友的形式緊密聯(lián)系在一起，激勵他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。俗話說“鞋合不合腳，只有自己知道”。不管人家的方法有多好，我還是要選擇適合我自己的。

四、師友合作的培養(yǎng)

關(guān)于師友合作，我們的孩子不會合作，通常是這樣的情況，老師要求師友合作了，“小老師”自己說，學(xué)友伸個耳朵聽，無論討論什么都不發(fā)言，無論聽沒聽懂都同意，有的“小老師”更是直接把答案告訴給自己的學(xué)友，學(xué)友只能在報告時說出答案，但不能說明原因。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生師友合作有以下兩個關(guān)鍵點：一是培養(yǎng)學(xué)生互助意識的能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。記得我看過一堂小學(xué)一年級的“解決問題”的報道，由著名兒童數(shù)學(xué)教育專家吳正憲教授。在這堂課上，吳老師巧妙地掌握了孩子們的不同觀點，并組織學(xué)生進(jìn)行辯論。一年級的孩子爭辯什么啊，也就是瞎說說而已。但是，看完吳先生的這節(jié)課后，我不禁微笑。課堂上，當(dāng)每個孩子說得好的時候，她豎起大拇指，來激勵學(xué)生繼續(xù)回答。在這樣的指導(dǎo)下，孩子就像一只小公雞，伸展脖子，不斷表達(dá)自己的意見。從長遠(yuǎn)來看，孩子的思維和表達(dá)能力如何不發(fā)展？想到這一點，我不禁為我的學(xué)生們增添了一點自信。通過一段時間的培養(yǎng)，“小老師”們個個自信滿滿，小學(xué)友們互相也在比，都想在課堂中多得分、多展示、多進(jìn)步！

著名的教育家葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”所謂“有法”是指不同學(xué)科的教學(xué)有一定規(guī)律可循;所謂“無定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的萬能方法，一切都因人、因境而定，所以，最終還得是“貴在得法”。我們也常說“教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)”，都說明課堂教學(xué)沒有固定的模式，也沒有十全十美。我進(jìn)行深入的反思，同時找出常規(guī)事物，學(xué)習(xí)和探索自己的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨立思考互助學(xué)習(xí)”課堂建設(shè)的教學(xué)模式。不但要讓自主、互助學(xué)習(xí)方式進(jìn)校園，更想要通過自身的努力讓自己的數(shù)學(xué)課堂花開香滿苑！