摘要：學(xué)前教育是以培養(yǎng)幼兒教師為主要目的的專業(yè)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到幼兒教師的教學(xué)水平和素質(zhì)。隨著幼兒教育改革的不斷深入，學(xué)前教育專業(yè)也備受關(guān)注。本文以學(xué)前教育專業(yè)中藝術(shù)歌曲演唱教學(xué)為研究對象，通過分析藝術(shù)歌曲的演唱特點，探索了如何進(jìn)行藝術(shù)歌曲的演唱教學(xué)，希望對學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)歌曲演唱教學(xué)效果提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 藝術(shù)歌曲 演唱教學(xué)

歌曲演唱是幼兒教師必備的技能，尤其是在當(dāng)前幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的趨勢下，幼兒教師掌握一定的歌曲演唱技巧更加重要，不僅藝術(shù)歌曲演唱需要歌唱技巧，幼兒歌曲演唱同樣也需要歌唱技巧。

一、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生歌唱能力比較差，很多學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的歌唱，更不懂什么演唱方法、演唱技巧，甚至有的都不知道聲音是如何發(fā)出來的。還有的學(xué)生碰到音較高的歌曲只會扯著嗓子唱，這樣不僅會使歌唱的道路走偏，還會給聲帶造成極大的損害。在這種只會哼唱簡單兒歌的情況下進(jìn)行藝術(shù)歌曲的教學(xué)缺乏能力基礎(chǔ)，這也是目前學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)歌曲教學(xué)所面臨和需要解決的實際問題。

二、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)歌曲演唱特點概述

學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)歌曲教學(xué)屬于藝術(shù)歌曲的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確了解藝術(shù)歌曲如何演唱，如何通過不同的音樂風(fēng)格表達(dá)歌曲的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在演唱過程中進(jìn)行正常的呼吸、發(fā)聲和咬字等。學(xué)習(xí)的曲目也并非歌唱難度較大、對技能要求較高的歌曲，主要是一些風(fēng)格比較典型的、有代表性意義的、結(jié)構(gòu)規(guī)整的藝術(shù)作品，例如《大海啊故鄉(xiāng)》《送別》《長城謠》《花非花》等。

學(xué)前教育專業(yè)在藝術(shù)歌曲演唱的教學(xué)方法中不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，通過藝術(shù)歌曲風(fēng)格來決定音色，從而表現(xiàn)藝術(shù)歌曲的演唱特點。藝術(shù)歌曲的意蘊較幼兒歌曲更深一層，其主要是通過圓潤、動聽的聲音來打動聽者，利用真實、自然的內(nèi)在情感來塑造歌曲的人物形象或聲音形象，從而更加準(zhǔn)確地傳達(dá)歌曲作品的內(nèi)涵，在這個過程中需要一定的演唱技巧，也需要歌唱者具有更高的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美。

三、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)歌曲演唱教學(xué)提升策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理演唱藝術(shù)歌曲時的基本問題

演唱藝術(shù)歌曲作品會涉及很多基本問題或者基本素養(yǎng)，例如氣息、發(fā)聲、共鳴、咬字等等，這些重要元素的科學(xué)處理往往會為藝術(shù)歌曲演唱提供很好的助力。氣息是藝術(shù)歌曲演唱的藝術(shù)手段，需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握，因此，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強調(diào)“氣催聲發(fā)，聲靠氣傳，無氣不發(fā)聲，發(fā)聲必用氣”的技巧。教師要引導(dǎo)他們利用胸腹式呼吸進(jìn)行訓(xùn)練，促使他們更好地控制聲音的長短、高低和強弱，為藝術(shù)歌曲的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。另外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生和歌曲作品創(chuàng)作者的情感產(chǎn)生共鳴，只有情感的共鳴才能促使學(xué)生更加貼切地通過演唱來傳達(dá)作品含義。還應(yīng)當(dāng)注意咬字的正確方法，隨著藝術(shù)作品的層出不窮，很多學(xué)生在基本的咬字方面反而存在問題。演唱時丟字、發(fā)聲模糊不清都會影響聽者的感受。學(xué)生未來面對的是幼兒，在咬字方面更應(yīng)當(dāng)加以注意。

（二）注意講解和實踐結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)歌曲教學(xué)一定要注重歌唱理論和表演實踐的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓理論充分指導(dǎo)實踐。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師講解完理論之后進(jìn)行實踐演唱練習(xí)，可以分組演唱，或兩兩對唱。此外，教師要給予學(xué)生準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生先模仿后創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)他們演唱技巧上的不足，為學(xué)生補充有關(guān)音樂修養(yǎng)的知識，打開學(xué)生的視野與眼界，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在藝術(shù)歌曲演唱過程中，要避免大嗓門喊唱，要有感情地去表達(dá)作品，傳達(dá)歌曲的藝術(shù)性。教師在學(xué)生實踐過程中要予以科學(xué)引導(dǎo)，對聲音蒼白、喉嚨擠卡等狀況予以及時糾正，在藝術(shù)歌曲的演唱時，一定要做到情感表現(xiàn)的自然、真實，給人以美的享受。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)具有良好的發(fā)展前景，對于藝術(shù)歌曲的演唱也要注意教學(xué)效果的提升。本文對此展開分析，并提出幾點完善對策，希望相關(guān)人員能從藝術(shù)歌曲演唱基本能力提升、理論和實踐等多個角度進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，提升藝術(shù)歌曲的教學(xué)效果。

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（作者簡介：姜靖，女，本科，河北省唐山幼兒師范高等專科學(xué)校，高級講師，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）