摘要：音樂教育是學(xué)校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育必不可少的方法之一。中學(xué)音樂教育對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，音樂教育作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。加強(qiáng)音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)音樂教育的多元化發(fā)展?，F(xiàn)階段，國(guó)家大力提倡教育方式改革，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。廣大音樂教育者應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教育 學(xué)生 創(chuàng)新能力

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育越來越受到關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)代音樂教育工作者的首要任務(wù)。音樂教育作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，跟傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，隨著素質(zhì)教育的推廣，新課改的實(shí)施有效提升了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂教育富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，它借助聽覺來感知音樂的美，通過歌唱來表現(xiàn)音樂，通過表演來發(fā)展音樂。對(duì)豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化以及創(chuàng)造力有著不可忽視的作用。在中學(xué)音樂教育實(shí)踐中，教育者應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為實(shí)踐的主體，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新并善于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

一、當(dāng)前中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）理念中存在的問題

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式屬于灌輸型的模式，束縛了學(xué)生開拓性思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和鑒賞音樂的能力。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑是音樂教育，讓學(xué)生在音樂欣賞中陶冶情操，開發(fā)智力，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)體制與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)

傳統(tǒng)的教育體制中，音樂課程作為非統(tǒng)考科目，與文化教育相剝離，所以學(xué)生的音樂教育與正常的素質(zhì)教育嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生只重視文化課程的學(xué)習(xí)，一味忽略音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，一些文化課教師霸占藝體課程或者藝體課教師主動(dòng)讓課，從而無法保證良好的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）“傳承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系處理不當(dāng)

一切創(chuàng)造與發(fā)明都是建立在已有的舊知識(shí)基礎(chǔ)上的，與已有的元素有著密切的聯(lián)系。從傳承性教育到創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變，并不是降低學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，不能把“傳承”與“創(chuàng)新”對(duì)立起來，要讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）啟發(fā)想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

音樂通過感官引起刺激，激發(fā)人的創(chuàng)造思維能力，發(fā)揮想象力營(yíng)造音樂中呈現(xiàn)出的故事和景象，人們欣賞、演奏或演唱音樂作品的時(shí)候，通過想象來創(chuàng)造音樂情節(jié)，塑造音樂形象，從而豐富音樂作品的內(nèi)涵。音樂教學(xué)通過音樂鑒賞、技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，以達(dá)到審美的目的。

（二）引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂語(yǔ)言豐富且生動(dòng)，音樂教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多元化，比如用音樂器械或樂器以及多媒體等方式構(gòu)建音樂課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，通過生動(dòng)形象的表達(dá)方式展現(xiàn)音樂內(nèi)涵。音樂是情感的藝術(shù)，教師在音樂課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的音樂氣氛和環(huán)境，方便學(xué)生更有效地進(jìn)入音樂，用音樂語(yǔ)言表達(dá)出自己的理解和感受。

（三）樹立自信，鼓勵(lì)創(chuàng)新

音樂教學(xué)中一個(gè)基本任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，這是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面能否可持續(xù)發(fā)展的前提條件，同時(shí)關(guān)系到整個(gè)音樂教育的成敗。每個(gè)人都需要得到別人的認(rèn)可和贊許，擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在創(chuàng)作過程中對(duì)藝術(shù)有著崇高的敬意，害怕出錯(cuò)，因此，創(chuàng)造力遭到了極大程度的抑制。作為音樂教師，要幫助學(xué)生樹立自信心，幫助他們?cè)趧?chuàng)作中嘗試成功的滋味，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。建立平等的師生互動(dòng)關(guān)系，課堂以學(xué)生為主體，面對(duì)學(xué)生的疑惑和困難及時(shí)給予解答和幫助，重視學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)等創(chuàng)造性思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于表達(dá)自己的想法，給予學(xué)生充分的肯定。[2]

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是新時(shí)期中學(xué)音樂教育的重要任務(wù)。創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，而音樂教育對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無可替代的作用。在音樂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮音樂在思考、聯(lián)想、欣賞等方面的特有優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就，音樂教學(xué)旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求，需要廣大中學(xué)音樂教師在實(shí)踐中不斷探索、突破，通過教學(xué)創(chuàng)新帶動(dòng)音樂創(chuàng)作能力創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]張丁懿.淺談中學(xué)音樂教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].赤子（基礎(chǔ)教育），2013（09）.

[2]謝曉利.淺談中學(xué)音樂教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空，2013（04）.

[3]楊倩.音樂教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].出國(guó)與就業(yè)，2011（05）.

（作者簡(jiǎn)介：劉樹琳，女，碩士研究生在讀，延安大學(xué)，研究方向：課程與教學(xué)論）（責(zé)任編輯 劉月嬌）