蘇碧嬌

摘 ?要：在新課程改革的背景下，不僅需要重視素質(zhì)教育，同時(shí)應(yīng)分析各個(gè)階段學(xué)困生的形成原因，并開展相應(yīng)的對(duì)策。其中在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異，而且部分學(xué)校并沒有開展針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)數(shù)量的學(xué)困生，嚴(yán)重影響學(xué)生能力的提升。因此，相關(guān)初中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)困生的教學(xué)，并制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化對(duì)策，促使其能夠高效學(xué)習(xí)化學(xué)?；诖?，本文主要分析了初三化學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，并闡述了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;初三化學(xué);轉(zhuǎn)化策略;原因

引言：由于初三學(xué)生即將面臨中考，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的壓力。其中在化學(xué)教學(xué)的過程中，部分學(xué)生無法高效理解化學(xué)知識(shí)，從而會(huì)出現(xiàn)大量學(xué)困生。這些學(xué)困生的智力正常，學(xué)習(xí)也沒有障礙，但成績(jī)往往相對(duì)較低，甚至難以達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，相關(guān)初中應(yīng)該分析學(xué)困生形成的原因，并根據(jù)實(shí)際情況制定轉(zhuǎn)化對(duì)策。

一、初三化學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

（一）受到社會(huì)不正風(fēng)氣的影響

據(jù)實(shí)際調(diào)查，由于部分初三學(xué)生與社會(huì)上的不正之風(fēng)接觸，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的心靈受到一定的影響，并且逐漸厭倦學(xué)習(xí)，尤其是具有一定難度的初三化學(xué)。學(xué)生在課后選擇去網(wǎng)吧以及各種娛樂場(chǎng)所玩耍，再加上與社會(huì)人的不正當(dāng)交往，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

（二）家庭教育的失誤

學(xué)困生的形成不僅與學(xué)校以及教學(xué)有著一定的關(guān)系，同時(shí)還會(huì)受家庭教育的影響，例如家長(zhǎng)經(jīng)常忙于工作，并沒有充足的實(shí)踐輔導(dǎo)學(xué)生功課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法有效提升，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。再加上大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小得到家庭的溺愛，對(duì)學(xué)生的行為放縱，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，部分家長(zhǎng)還會(huì)對(duì)孩子存在暴力的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺少父母的關(guān)愛逐漸產(chǎn)生叛逆的心理。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

在初三實(shí)際開展化學(xué)教學(xué)的過程中，部分沒有集中注意力聽講，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，難以高效掌握化學(xué)知識(shí)。不僅如此，由于初三的學(xué)生正處于青春期階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與家長(zhǎng)、教師對(duì)立的情緒，喜歡與家長(zhǎng)反著來，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率。除此之外，學(xué)生經(jīng)常沉迷于低級(jí)趣味事物，明知道是自身的錯(cuò)誤，也不會(huì)去更改，從而成為學(xué)困生，影響自己的未來發(fā)展。

（四）學(xué)校教育存在不足

部分教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為了提高初三學(xué)生的升學(xué)率，始終開展應(yīng)試教育。與此同時(shí)，由于初中學(xué)生理解與接受知識(shí)的能力具有一定的差異，部分學(xué)生需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠理解化學(xué)知識(shí)。然而部分教師過于重視優(yōu)等生的教學(xué)，而且教學(xué)的進(jìn)度正在不斷加快，部分學(xué)生無法高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而出現(xiàn)眾多的學(xué)困生。除此之外，部分化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，始終憑借自身的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，違背新課改教育的原則，難以有效地開展針對(duì)性教學(xué)。

二、初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）尊重學(xué)生

初三學(xué)生正處于青春期階段，對(duì)自尊比較重視。因此，初三化學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，不僅需要重視化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尊重每一位學(xué)生的自尊，促使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)化學(xué)具有一定的自信心;與此同時(shí)，還需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而能夠制定多種教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與化學(xué)學(xué)習(xí)，并提高自身的綜合能力。不僅如此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，并合理進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠愛上化學(xué)學(xué)習(xí)，大幅度降低學(xué)困生出現(xiàn)的概率。

（二）捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)

雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的缺點(diǎn)，但是，初三化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并開展針對(duì)性教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與贊許，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。例如在實(shí)際開展《走進(jìn)化學(xué)世界》教學(xué)的過程中，教師需要將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列舉，并分析學(xué)困生與優(yōu)等生理解存在的差距，進(jìn)而能夠開展針對(duì)性教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，促使其能夠高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

（三）表揚(yáng)并引導(dǎo)學(xué)生集中注意力聽講

據(jù)實(shí)際調(diào)查，部分學(xué)困生主要形成的原因就是破罐子破摔的心態(tài)，并出現(xiàn)貪玩等不良現(xiàn)象。因此，化學(xué)教師在實(shí)際開展轉(zhuǎn)化工作的過程中，嚴(yán)禁訓(xùn)斥或指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該心平氣和地與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，促使對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視的心理，進(jìn)而能夠高效學(xué)習(xí)，取得轉(zhuǎn)化的成功。

結(jié)束語：總而言之，針對(duì)初三化學(xué)學(xué)困生;開展教學(xué)的過程中，相關(guān)教師不僅需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)需要具有細(xì)心的教學(xué)態(tài)度，并合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，重視每一位學(xué)困生的教學(xué)，尋找學(xué)困生主要形成的原因，進(jìn)而能夠根據(jù)實(shí)際情況開展針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。同時(shí)需要重視對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)，促使其能夠樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)文，韓慶奎. 認(rèn)知負(fù)荷理論在高三化學(xué)學(xué)困生復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)應(yīng)用[J]. 化學(xué)教學(xué)，2013（12）：24-26.

[2]李靈華. 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)分層教學(xué)思考——以學(xué)困生為例[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（11）：124-125.