李金帶

摘 ?要：在新課改的教育理念下，高中化學教學越來越注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教學方式和教學理念已經(jīng)不太適用目前的教學環(huán)境，所以教師應當不斷創(chuàng)新，把學生放在教學過程中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣與培養(yǎng)學生的獨立學習的能力，在進行教學的過程中，還應當不斷挖掘?qū)W生學習化學方面的潛力，培養(yǎng)學生的高中化學核心素養(yǎng)。本文將要根據(jù)新課改下的教學目標來談一談高中化學的教學策略。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;教學策略

在新課改的理念下，高中化學課堂教學的主要任務為培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，在這樣的任務驅(qū)動下，高中化學課堂教學的主要目標的實現(xiàn)，應該落實在學生的主體上，因為只有這樣才可以培養(yǎng)學生的獨立探究能力，提高學生的化學學習能力，學生的學科核心素養(yǎng)不是一種單純的學習能力，而是學生在學習過程當中形成的綜合學習品質(zhì)，所以教師在高中化學課堂教學中，就要精心設計教學環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學生的學習潛能，讓課堂教學成為學生綜合素質(zhì)提高的平臺。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

教師在開展高中化學教學的過程中，應當注重培養(yǎng)學生的學習興趣，可以通過創(chuàng)設情境的方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師應當在上課之前精心設計幾條能夠培養(yǎng)學生學習興趣的問題情境，讓學生能夠根據(jù)教師所提問的問題進行學習，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設問題情境，第一，可以培養(yǎng)學生在不同的教學情境中重新構建自己的化學認知，同時還能夠幫助學生在特定的情景下學習到具體的化學內(nèi)容。第二，在問題情境中學習化學能夠幫助學生與生活實際相聯(lián)系，幫助學生提高解決問題的能力。最后，教師設計合理的教學情境能夠幫助學生激發(fā)學習的欲望，讓學生能夠積極主動地投身到學習當中，從而能夠在教師的引領下達到事半功倍的效果。

例如，在上高中原電池教學的內(nèi)容時，教師為了創(chuàng)設合理的教學情境，在課堂上進行了演示實驗，在演示實驗中，教師分別將鐵絲和銅絲放在了稀硫酸溶液中，然后教師引導學生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)不同的實驗結(jié)果，然后根據(jù)組內(nèi)同學之間的交流，讓學生思考為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果，在這樣的教學情境之下，教師最大限度地激發(fā)了學生學習化學的興趣，并且通過小組之間的合作，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、引導自主探究，挖掘?qū)W習潛能

在教學的過程中應當尊重學生的主體地位，教師只是課堂中的引導者，學生才是課堂學習的主體，因此在教學過程中一定要尊重學生的主體地位，把課堂的時間交給學生，讓學生自己去研究、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。除此之外，還可以通過開展合作學習的方式，讓同學之間相互交流，相互合作，在合作學習過程中能夠激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生學習的主動性，同時通過合作學習還能幫助學生培養(yǎng)合作團結(jié)的能力，培養(yǎng)學生與他人相處的技能。培養(yǎng)學生的合作意識，能夠激發(fā)學生的求知欲，同時還能夠激發(fā)學生學習的興趣，開展同學之間進行合作學習，形成良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的欲望。

例如，在高中階段的同分異構現(xiàn)象教學的過程中，我根據(jù)不同小組的特點，精心設計了不同的教學任務，第一組發(fā)給微型球棍模型，自主探究甲烷、乙烷、丙烷等的基本特征，第二組探索丁烷、戊烷的空間結(jié)構，第三組探索各類分子如何鏈接，第四組探討戊烷是經(jīng)過怎樣的變化，才能形成碳原子共面。這樣，小組根據(jù)不同的學習任務進行積極的自主探究，不但激發(fā)了學生的探究欲望，更進一步加深了在課堂教學中對化學知識的深入了解。

三、培養(yǎng)反思習慣，提高教學質(zhì)量

一個完整的教學過程不只包括學生的學習，同時還包括學生對于所學知識的反思，因此教師如果想要在課堂上達到一個良好的教學效果，必須要積極地引導學生進行自我反思，只有在自我反思之后，學生才能認識到自己對于某個知識所學到的程度，同時根據(jù)自身存在的不足及時進行反省或者向老師尋求幫助，這樣才能達到良好的學習效果。教師在課堂教學中，可以給學生設計幾條教學問題，在課堂教學完成之后，通過這幾個問題幫助學生進行復習，通過這樣的方式能夠檢查學生的認知能力和學習能力，同時對于學生的學習還有良好的促進作用。

例如，在對高三化學進行復習時，我設計了這樣的教學內(nèi)容：把氯化鈉和氯化鎂的溶液，在相同濃度和相同體積之下，進行溶液的足量反應，得到的物質(zhì)沉淀的質(zhì)量比為多少？對同一道題我對每個小組都進行了基本的考查，考查過程中發(fā)現(xiàn)不同的小組解決問題的方式是不同的，實現(xiàn)了學生一題多解的教學目標，同樣在小組合作探究過程中，我引導不同的小組進行不同的學習反思，通過反思進一步強化了學習效果。

總之，新課標下高中化學教學的有效開展，對學生的實踐操作能力與探索能力有著更高的要求。新課改在不斷進行，對于高中化學教學的改革也正在不斷嘗試改革，作為高中化學教師，要能夠準確抓住學生的興趣點，在符合新課改的標準下轉(zhuǎn)變化學教學模式，有效地對學生進行知識的傳授，引導學生不斷進步。

參考文獻：

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