曹衛(wèi)

摘 ?要：幼兒早期閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要家庭教育與幼兒園教育形成教育合力。為此，我們探索了家園攜手，開展親子共讀活動的策略，以期培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提升家長參與親子閱讀的興趣，通過親子共讀活動融洽親子關(guān)系，加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：家園共育;親子共讀;策略

幼兒早期閱讀深入人心，對于幼兒入學(xué)準(zhǔn)備也將產(chǎn)生重要影響。在培養(yǎng)幼兒早期閱讀素養(yǎng)方面，我們充分開發(fā)和利用各方面資源。其中親子閱讀就是針對家庭教育資源的有效利用而實施的早期閱讀策略。在親子共讀活動中也存在著諸多問題，使家長產(chǎn)生了很多困惑。幼兒園發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極主動地組織親子共讀活動，幫助家長提高閱讀指導(dǎo)的能力，有效培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣與良好的閱讀習(xí)慣，本文將對此進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、營造濃厚的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境

在親子共讀活動開展過程中，我們特別重視發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，通過對幼兒園教室、走廊、樓梯、活動大廳、操場墻面等物質(zhì)環(huán)境的利用，為孩子們營造濃厚的閱讀氛圍。而在活動室，我們還為親子共讀活動的開展專門開辟了閱讀區(qū)角以及親子共讀書屋等，這些閱讀區(qū)域內(nèi)都打掃得特別干凈，并給家長和孩子提供了舒適的地墊以及可以容納兩個人一起座的椅子等。在設(shè)計活動室的書架時，考慮到孩子們的身高，我們設(shè)計了高低適宜的書架，以方便孩子們?nèi)》艌D書。為此，我們還利用入園或離園環(huán)節(jié)開展親子閱讀活動，讓家長和孩子一起捧起繪本閱讀，有效培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣。

這也激發(fā)了幼兒與家長參與親子共讀活動的興趣，我們還開展了一系列的活動，如，以集中培訓(xùn)的形式幫助家長選取讀物，或者通過家長沙龍的形式進(jìn)行親子共讀方法分享，亦或開展“親子燈下共讀打卡活動”“親子共讀季”“故事大王比賽”等活動，在充分的家園互動中，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變閱讀觀念，增強(qiáng)他們參與親子共讀活動的興趣。

二、從存在的問題出發(fā)，幫助家長提高閱讀指導(dǎo)水平

在閱讀指導(dǎo)方面，大部分家長的知識與經(jīng)驗是有限的。為了提高家長進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的水平，我們從出現(xiàn)的問題出發(fā)，不斷拓寬渠道幫助家長解決問題，進(jìn)而提升他們的指導(dǎo)能力。如，有的家長反映孩子閱讀時總愛“翻翻翻”，不能實現(xiàn)深層次的閱讀，有的家長說孩子們閱讀過程中總愛走神……諸如此類的問題有很多，有限的閱讀指導(dǎo)能力，使家長產(chǎn)生了很多困惑。為此，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，用自己的專業(yè)知識來指導(dǎo)家長開展親子閱讀活動。

例如，在教授《猜猜我有多愛你》這個繪本時，我們借助家長開放日的機(jī)會，邀請家長前來聽課，并參與到閱讀活動中來，通過觀摩教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)而有效的閱讀指導(dǎo)方法。有的家長參與了此次聽課活動后，他們認(rèn)為像這類繪本可以像老師那樣，和孩子一起分角色兒朗讀或者進(jìn)行分角色表演，這樣孩子們的興趣會更濃厚一些，也容易讓孩子在角色表演中深化對繪本內(nèi)容的理解，幫助他們提升已有的經(jīng)驗，豐富他們的閱讀體驗。

而在觀摩《我的影子》的閱讀活動中，家長們學(xué)習(xí)了如何通過有效提問的方式來引導(dǎo)孩子們一步步掌握故事發(fā)展的情節(jié)，了解故事內(nèi)容，并有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，促使他們積極主動地思考，進(jìn)而引領(lǐng)他們認(rèn)真觀察繪本插圖，在閱讀中尋找答案。

三、充分開發(fā)和利用家長資源，創(chuàng)新親子共讀的形式

在幼兒早期閱讀活動中，總是使用傳統(tǒng)的閱讀形式往往會讓教師和孩子們產(chǎn)生審美疲勞，而在幼兒園閱讀教學(xué)中設(shè)計親子共讀的活動，將是對早期閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新。為此，我們必須充分開發(fā)和利用家長資源，了解家長的閱讀能力以及相關(guān)的特點(diǎn)，邀請家長輪流來園為幼兒講故事。

在開發(fā)和利用家庭教育資源方面，幼兒教師會了解每一個幼兒家長的情況包括他們的文化水平、性格特點(diǎn)以及家庭結(jié)構(gòu)等，這有利于我們更加有效地利用家長資源。而且從文化程度來講，那些學(xué)歷相對較高的家長更加擅長進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，或者給孩子們講故事，我們就可以發(fā)揮他們的這些優(yōu)勢。為了調(diào)動家長參與的積極性，我們會定期舉辦“優(yōu)秀家長”“書香家庭”等評選活動，維持家長參與親子共讀活動的熱情。

同時，為了調(diào)動家長來園參與親子共讀活動的積極性，幫助他們增強(qiáng)講好故事的信心，我們會在各個環(huán)節(jié)給他們提供指導(dǎo)和幫助，如，在家長即將來園為孩子們講故事前，在選擇故事，以及講述方式，講述時間安排，故事道具與人物頭飾制作等方面，幼兒教師會發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢給家長提出一些建設(shè)性的意見，并幫助他們“備”故事，促使家長信心滿滿地走進(jìn)教室。

在幼兒園開展的家園活動中，親子共讀活動取得了良好的效果。幼兒與家長都讀在其中、樂在其中。這些成果的取得都有賴于我們?yōu)橛H子共讀創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、營造濃厚的閱讀氛圍、幫助家長提高閱讀指導(dǎo)的能力，等等。家園攜手，讓閱讀無處不在。希望本文能夠為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

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