吳珍遠

摘 ?要：興趣是學生求知的先導，熱情則是他們探索的不懈動力。在高中的思想政治教學中，如果能設法激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們主動學習的精神，那么不光課堂將變得活力滿滿，教學效率也會直線上升。但在課業(yè)繁重、學生壓力大的前提下，如何喚起他們對思政這一科的學習熱情，仍然是值得探討的教學工作。下面本文從教學實踐的角度出發(fā)，為教師給出幾點有效建議。

關鍵詞：高中思政;課堂教學;興趣

談起高中的思想政治教學，與初中有著很大不同。在初中，學生的學習任務輕松，要掌握的知識體系簡單，課堂的探究氛圍也比較濃厚。但到了高中，學生就要面對更復雜的思想政治知識體系，以及更廣的課堂教學內容量。在這種情況下，想要去激發(fā)他們的學習熱情就變得十分不易。那么具體該從哪些方面入手呢？接下來本文就來詳細探討一下。

一、獨具特色的課堂導入，激發(fā)學生好奇心理

人們常說“良好的開端是成功的一半”，這個道理在高中課堂也一樣適用。想要激發(fā)學生的熱情，莫過于從開課時就抓住他們的興趣點，來一個“先聲奪人”的導入。用精彩的導學內容將學生的注意力吸引住，促使他們融入到課堂氛圍中，主動地探究和學習。課堂導入的重點在于先“導”后“入”，有的教師將一堂課的知識點都羅列進去，做成PPT的形式給學生看，反倒會讓他們知難而退，起到負面效果。那么什么才是合理有效的導入呢？對于教師而言，可選的方式有很多種。比如采用新發(fā)生的重大新聞，大家都比較關心的時事熱點;再比如巧妙地設問質疑，給學生立一個懸念;還有各種各樣的生活材料，寓言故事，優(yōu)美文章，具有代表性的電影，甚至是一首歌……都可以成為課堂導入的內容。只要能夠契合課程重點，內容具有足夠的針對性，又值得學生駐足觀看，那么導入工作就已經(jīng)成功了一大半。

以人教版必修1第二課《多變的價格》為例，我們可以用大家都熟悉的豬肉作為導學的例子：“1990年，一公斤豬肉只需要3～4元，而2000年豬肉的價格到了7～8元左右。而前一陣子因為非洲豬瘟的影響，豬肉價格一度漲到了30～50元，如今在政府和市場的調控下有所回落。豬肉價格的變化給了你什么啟示呢？”有的學生可能會回答“豬肉越來越貴了”，一陣哄笑過后，他們卻會主動深思，是什么導致豬肉價格的不斷上調呢？也許有物價上漲的原因，養(yǎng)豬的成本越來越高，還有非洲豬瘟的事件會導致豬肉貨源短缺，市場上物以稀為貴……在這樣的思考中，教師便可趁熱打鐵，開啟這一課的學習，讓探究的興趣延續(xù)下去。

二、生動活潑的情境創(chuàng)設，喚起學生情感共鳴

有了優(yōu)質的課堂導入做起點，學生很容易萌生初步的學習興趣。但如何設法將這股興趣維持下去，發(fā)展為學習的熱情，教師還要在情境的創(chuàng)設上下功夫。充滿生活化氣息，又真實又生動的教學情境，總是容易喚起學生的情感共鳴，讓他們尋找到學習的樂趣。將知識置于活化的情境中，不但有助于他們理解和吸收，還能提升學生對思想政治這一學科的好感度。比如在學《財政與稅收》這一課時，有學生不理解為什么要納稅。教師便可以讓他們展開設想：假如你不納稅，我不納稅，大家都不納稅，國家財政得不到支持，別說架橋、修路，就連基礎設施的建設都無法完成。結局是我們每天踩著坑坑洼洼的路，生活在糟糕的環(huán)境里，就連九年義務教育都無法保障，很有可能中途輟學……在生動的設想中，學生很容易就明白了納稅的重要性，從而明晰納稅人的義務。比起課本上僵硬的知識，這樣的情境創(chuàng)設更能激發(fā)他們的同理心，幫助他們身臨其境地展開思考。輕松地掌握了課本上的知識后，學生有了成就感，學習的熱情就會越來越強。

三、積極大膽的求知氛圍，培養(yǎng)學生的問題意識

在日常的思政教學中，問題的存在總是顯得格外寶貴。學生在學習中產生了問題，就會主動去求知和探索，尋找問題的答案。而如果大家都興趣寥寥，懶得對學習提出任何疑問，課堂就會成為一潭死水，慢慢消耗學生的前進動力。因此對于教師而言，要在日常教學中主動培養(yǎng)學生的問題意識，激活他們的思維，讓他們有動力求知，有興趣探索。比如在學習《文化的傳承與創(chuàng)新》時，教師可以讓學生展開思考：我們提起封建社會，總是下意識批判它，說它是“萬惡的舊社會”“吃人禮教”，但是為什么還要繼承傳統(tǒng)文化，而且要取其精華，去其糟粕呢？我們能不能選擇不繼承傳統(tǒng)文化，與它徹底劃清界限？針對這樣的問題，學生可以做出不同角度的回答。比如傳統(tǒng)文化確實有很多該摒棄的部分，比如女子裹小腳，盲婚啞嫁，以及迷信思想。但如果和傳統(tǒng)文化徹底劃清界限，我們的中華文化就失去了發(fā)展的根源。民族失去了信仰，國家失去了精神根基，還能繼續(xù)輝煌嗎？在各種精彩的見解中，學生的學習熱情迎來了強烈迸發(fā)，學習思政的積極性自然倍增。

總的來說，想要在高中思想政治的教學中激發(fā)學生的熱情并不難。只要教師抓住學生的心理特點，耐心地給予啟發(fā)，讓學生從學習中得到充分的樂趣，相信他們的熱情將源源不斷地從課堂涌現(xiàn)。

參考文獻：

[1]邵錦萍.在高中思想政治教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].文理導航，2010（12）.

[2]祁愛華.高中思想政治教學如何激活學生興趣[J].21世紀中學生作文，2009（12）.