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        培養(yǎng)自主探究能力 構(gòu)建計(jì)算機(jī)高效課堂

        2020-04-08 08:54:30蘭翔
        廣西教育·B版 2020年10期
        關(guān)鍵詞:高效課堂

        蘭翔

        【摘 要】本文分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的困境,論述通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂的做法,提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、開發(fā)游戲、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、微課助學(xué)、以賽促學(xué)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等策略,以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

        【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 自主探究 高效課堂

        【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2020)38-0063-02

        中職計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)實(shí)操技能,能夠適應(yīng)將來(lái)的崗位需求。然而,目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在課程目標(biāo)的規(guī)劃上缺乏針對(duì)性,主要采取“灌輸式”教學(xué)模式,注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于“接受式”學(xué)習(xí),缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。因此,教師需要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特征及教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,改進(jìn)教學(xué)方式,采取科學(xué)的教學(xué)策略,幫助學(xué)生習(xí)得實(shí)踐應(yīng)用技能。而自主探究強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在課堂上形成良好的自主意識(shí),通過獨(dú)立思考對(duì)課程中所存在的問題進(jìn)行深入分析,并用實(shí)踐探究的方式掌握解決問題的思路和方法,從而提高解決實(shí)際問題的能力。相較于“接受式”學(xué)習(xí),自主探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究習(xí)慣養(yǎng)成等方面具有積極的作用。本文探討通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂的途徑。

        一、課前:學(xué)案導(dǎo)學(xué),強(qiáng)調(diào)自主預(yù)習(xí)

        自主探究式教學(xué)是一種以探究為基本要素的教學(xué)活動(dòng),即在獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)生共同討論的前提下,以教材為研究的基本內(nèi)容,以周圍的世界和生活的現(xiàn)實(shí)為參照,賦予學(xué)生充分的表達(dá)自由,使學(xué)生能夠通過各種實(shí)踐活動(dòng)(如個(gè)人、團(tuán)體、聯(lián)合活動(dòng)等)將自己的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。在課程教學(xué)之前,教師遵循自主探究的教學(xué)原則設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)課程目標(biāo)明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù),設(shè)計(jì)規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案,幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握預(yù)習(xí)目標(biāo)、了解具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容和方向,讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中對(duì)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容達(dá)成準(zhǔn)確的認(rèn)知。

        例如,教師在針對(duì)“計(jì)算機(jī)安全”相關(guān)內(nèi)容組織教學(xué)的過程中,可以根據(jù)課程的具體授課目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材了解計(jì)算機(jī)安全的現(xiàn)實(shí)意義,并通過自主搜集網(wǎng)絡(luò)資料的方式掌握目前計(jì)算機(jī)在安全方面所存在的隱患及具體的防護(hù)措施,如防火墻在病毒防護(hù)方面的功能體現(xiàn),從而豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)常識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的必要性,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

        二、課中:多元化教學(xué)方式,提升自主學(xué)習(xí)效果

        科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,為人們的生活注入了多元化的因素,同時(shí)催生豐富的教學(xué)方式。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師采用多元化教學(xué)方式,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

        (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        通過優(yōu)化授課環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以合理創(chuàng)設(shè)情境,直觀呈現(xiàn)課程內(nèi)容的相關(guān)學(xué)習(xí)素材,為學(xué)生的可視化學(xué)習(xí)提供便利的環(huán)境條件,幫助學(xué)生在直接觀察的過程中深入理解和掌握相關(guān)知識(shí),有效地內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí),在輕松氛圍下感受課程學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

        例如,在“文檔和文件夾的基本操作”教學(xué)中,教師先創(chuàng)設(shè)情境將具體的操作模塊以動(dòng)畫或者視頻的方式呈現(xiàn),要求學(xué)生以公司員工的身份建立文檔和文件夾,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解具體的操作要點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能,使其對(duì)具體的操作模塊形成系統(tǒng)的認(rèn)知。

        (二)開發(fā)游戲,強(qiáng)化師生互動(dòng)

        在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中,為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)和活力,可以有針對(duì)性地開發(fā)一些游戲。教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求發(fā)掘游戲素材,并對(duì)游戲類型進(jìn)行創(chuàng)新,通過游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在參與游戲的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)為師生互動(dòng)創(chuàng)建良好的條件。

        例如,教師設(shè)置趣味打字游戲,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成打字挑戰(zhàn),以此激發(fā)學(xué)生在課程活動(dòng)中的參與動(dòng)力,同時(shí)教師通過關(guān)注學(xué)生的游戲參與行為,分析學(xué)生在課程知識(shí)、技能掌握方面存在的問題,并給予針對(duì)性的輔導(dǎo),有效增強(qiáng)師生間的互動(dòng),進(jìn)而提升教學(xué)效果。

        (三)小組合作,強(qiáng)化探究意識(shí)

        教師以強(qiáng)化學(xué)生自主探究為出發(fā)點(diǎn),對(duì)課堂的授課活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師講生聽”授課模式,構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入探究,讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用技能,保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)在高度和深度方面更加符合新課改提出的要求。對(duì)此,教師可以積極踐行小組合作模式,讓學(xué)生通過小組合作的方式完成相關(guān)課程內(nèi)容。

        例如,引導(dǎo)學(xué)生就“Word 的編輯功能”進(jìn)行自主探究,要求學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)歸納和總結(jié) Word 的功能,包括字體、格式調(diào)整方面的功能,促使學(xué)生在小組互動(dòng)探討的過程中獲得更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)。

        (四)任務(wù)驅(qū)動(dòng),提高實(shí)踐能力

        采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主意識(shí),全面提高學(xué)生在課程領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力。教師要先根據(jù)具體的課程目標(biāo)設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù),之后引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行深入探究,強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。在設(shè)置任務(wù)的過程中,教師要確保所設(shè)置的任務(wù)具有一定的開放性和探究性,能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的有效轉(zhuǎn)化。

        例如,針對(duì) Excel 相關(guān)操作技能的教學(xué),教師先引導(dǎo)學(xué)生利用 Excel 制作表格,如制作特色化課程表、利用 Excel 的公式編輯器功能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析,使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中形成良好的信息化意識(shí),全面提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

        (五)微課助學(xué),拓展學(xué)習(xí)空間

        在信息化時(shí)代背景下,教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)載體的開發(fā)與創(chuàng)新,利用微課的助學(xué)功能對(duì)教學(xué)空間和教學(xué)載體進(jìn)行有效的拓展。如教師可以在微課的支撐下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞微課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究,以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師運(yùn)用微課來(lái)詳細(xì)解釋教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí),使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)自主權(quán),從而提高教師的教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)高效課堂。

        例如,教師可以圍繞“計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的特點(diǎn)”設(shè)計(jì)微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,讓學(xué)生在深入探究與互動(dòng)的過程中對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整合,使學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)并形成良好的思維邏輯。同時(shí),教師也可以在微課的助力下依托先進(jìn)的技術(shù)手段構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)載體,如借助慕課等教學(xué)軟件構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái),將微課資源有效上傳,之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入探究,使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)空間更大、學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富,同時(shí)端正學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        (六)以賽促學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

        在相關(guān)研究過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生只有敢于提出不同于課本的觀點(diǎn),并通過解決這些問題和困惑,才可以更好地理解知識(shí),同時(shí)使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此,教師要基于新課改的要求,不斷更新和完善中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式,為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供更多機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

        當(dāng)前有很多針對(duì)中職生的職業(yè)技能大賽,教師要把以賽促學(xué)的教學(xué)思想作為指導(dǎo)原則,積極組織學(xué)生參加各種技能大賽,讓學(xué)生通過參與對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。例如,教師可以積極組織創(chuàng)客比賽活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用 Flash 軟件進(jìn)行動(dòng)畫自主創(chuàng)編和創(chuàng)新設(shè)計(jì),幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顟B(tài)及前沿信息,與時(shí)俱進(jìn)地自主更新知識(shí)體系。

        三、課后:激勵(lì)評(píng)價(jià),提高學(xué)習(xí)自信

        激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在自主探究中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。一是更新評(píng)價(jià)觀念,積極樹立激勵(lì)理念,實(shí)施賞識(shí)教育,讓學(xué)生對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生自信;二是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法,突出學(xué)生的自主評(píng)價(jià)地位,引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身學(xué)習(xí)表現(xiàn)在小組內(nèi)和組間進(jìn)行互動(dòng)和交流,分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生自主反思自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn),并在今后的課程學(xué)習(xí)中改正和完善。

        綜上所述,中職計(jì)算機(jī)是一門培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要課程,教師要?jiǎng)?chuàng)新授課模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,通過課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課中多種授課模式結(jié)合、課后激勵(lì)評(píng)價(jià),為學(xué)生自主探究提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中,以構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂,全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]牛 鴿.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(03).

        [2]金鳳玲.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(11).

        [3]張志凱.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中自主探究法的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2019(20).

        [4]劉海燕.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(05).

        【作者簡(jiǎn)介】蘭 翔(1979— ),男,壯族,籍貫廣西都安,高級(jí)講師,現(xiàn)就職于廣西紡織工業(yè)學(xué)校,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

        (責(zé)編 羅汝君)

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