張蕾

摘? 要：高職高專院校作為我國高素質(zhì)高技能勞動者培養(yǎng)的主流陣地，承擔(dān)著祖國建設(shè)的重任。職業(yè)院校傳統(tǒng)考核模式相對于普通高校來說，更加豐富與靈活。既有針對于理論課的理論考核、又有針對實踐課的實踐考核，還有針對理實課的理實一體化考核?？梢哉f，較之普通高校來說，在課程考核模式探索方面一直大膽改革并收獲良好效果。但是，在新時期，CBE視角下，高職院校在發(fā)展過程中必須要與時俱進(jìn)，不斷探索適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的考核模式。該文在研究了新時期背景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了職業(yè)院校傳統(tǒng)考核模式的分析，提出了改革方案，即：推進(jìn)無紙化考核、嘗試虛擬化考核、探索過程化考核、融入多元化考核、提倡多角度考核。最后分析了實踐應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：CBE視域? 職業(yè)院校? 考核模式? 改革研究與實踐

中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0244-02

1? 背景分析

近些年，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，促進(jìn)了計算機(jī)在各行業(yè)各領(lǐng)域的應(yīng)用。當(dāng)前4G網(wǎng)絡(luò)正在逐漸向5G網(wǎng)絡(luò)過渡，未來無線網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)、智能手機(jī)的結(jié)合應(yīng)用將廣泛影響各行各業(yè)。將無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，即計算機(jī)輔助教育CBE。當(dāng)前，CBE已經(jīng)開始在各級各類學(xué)校當(dāng)中廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，隨之而來的是教學(xué)管理工作者對于考核模式的探索。

高職高專院校作為我國高素質(zhì)高技能勞動者培養(yǎng)的主流陣地，承擔(dān)著祖國建設(shè)的重任。高職院校在發(fā)展過程中必須要與時俱進(jìn)。針對當(dāng)前CEB的廣泛應(yīng)用，也應(yīng)在教學(xué)模式改革方面進(jìn)行有針對性的探索與實踐。

2? 職業(yè)院校傳統(tǒng)考核模式分析

職業(yè)院校傳統(tǒng)考核模式相對于普通高校來說，更加豐富與靈活。既有針對于理論課的理論考核，又有針對實踐課的實踐考核，還有針對理實課的理實一體化考核?？梢哉f，較之普通高校來說，在課程考核模式探索方面一直大膽改革并收獲良好效果。但是，在新時期，CBE視角下，還存在著許多不足。

（1）筆試閱卷工作量大。

當(dāng)前，很多職業(yè)院校在進(jìn)行理論課程的考核時，仍然采用紙質(zhì)試卷進(jìn)行考核。其不足是教師后期問卷與合分工作量較大，并且很難達(dá)到100%的準(zhǔn)確性。

（2）實踐操作課程考核困難。

很多實踐課程是需要以實踐操作作為考核手段才能真正檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，進(jìn)行實踐操作考核卻一直存在很多問題。例如，實驗器材不足、場景模擬不到位等情況。

（3）學(xué)習(xí)過程考核不足。

傳統(tǒng)考核模式下，學(xué)生的成績通常是由期末成績與平時成績按比例取得。但是，很多課程都是以期末一張試卷為根本評分標(biāo)準(zhǔn)，不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，很多教師也意識到學(xué)習(xí)過程評價的重要性，并在實踐中嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)過程考核，但是由于受到管理平臺的限制，實行起來困難較大。成績計算、折合復(fù)雜，科學(xué)性不強(qiáng)。

3? 改革方案

（1）推進(jìn)無紙化考核。

所謂無紙化考核，即在考核過程中不使用紙質(zhì)試卷以及其它材料。在計算機(jī)發(fā)展至今，采用無紙化考核在技術(shù)上已經(jīng)沒有任何難度。通過計算機(jī)組卷平臺，可以實現(xiàn)按知識點自動組卷的功能?？梢愿鶕?jù)命題教師的要求，遵循一定的知識點抽取原則、組卷方案進(jìn)行隨機(jī)組卷。

在考試過程中，學(xué)生通過在計算機(jī)平臺上進(jìn)行答卷，考試結(jié)束后，系統(tǒng)自動評分并匯總到后臺數(shù)據(jù)庫當(dāng)中。當(dāng)前，無紙化考核過程中不僅可以針對填空題、選擇題進(jìn)行精確評分，同時針對簡答題、論述題、案例分析題等也可以進(jìn)行自動評分。

（2）嘗試虛擬化考核。

不僅僅是理論課可以實現(xiàn)無紙化考核，部分實踐課也可以實現(xiàn)無紙化考核。即通過擬化平臺進(jìn)行實踐操作的考核。例如，針對計算機(jī)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程可以通過虛擬平臺進(jìn)行技能點的考核。針對會計專業(yè)課程，也可以通過虛擬平臺進(jìn)行操作考核并自動評分。

（3）探索過程化考核。

在基于CBE視域下的課程考核模式，應(yīng)該充分利用基于智能手機(jī)的課程管理APP進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過程化考核。例如，將課程按照教學(xué)過程劃分成3～5個模塊，在每一模塊授課完成后，即針對此階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行考核并記錄考核成績?？己说氖侄渭纯梢允峭ㄟ^平臺考核，也可以是以交作品、交論文等形式進(jìn)行。學(xué)生最后的成績是各模塊成績的總合，由系統(tǒng)自動生成。

（4）融入多元化考核。

課程考核是一個風(fēng)向標(biāo)，可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。而在高職教學(xué)過程當(dāng)中，是十分重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在考核內(nèi)容方面要積極推進(jìn)多元化考核模式。即，對于學(xué)生的考核不僅涉及到知識點與技能點，同時也要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品格等方面的綜合評定。不僅包括學(xué)生的日常出席、作業(yè)、問題回答等，同時也包括團(tuán)隊合作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)互助能力等。以往，雖然也在嘗試多元化考核模式，但是因為成績管理復(fù)雜，難以控制。當(dāng)前在CBE視域下，可以充分利用計算機(jī)軟件的功能，實現(xiàn)多元化考核過程，將學(xué)生的每一節(jié)課課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點滴式累計，從而更加科學(xué)地評定課程成績。

（5）提倡多角度考核。

職業(yè)院校教學(xué)的特點是不僅有校內(nèi)教師，還有企業(yè)兼職教師，以及學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實習(xí)指導(dǎo)教師?；贑EB視域下的多角度考核，即同一門課程，其考核成績可以從校內(nèi)教師打分、企業(yè)教師打分、實習(xí)指導(dǎo)教師打分等多角度進(jìn)行打分。當(dāng)然，這也離不開基于智能手機(jī)的APP平臺。

4? 實踐效果

通過CBE視域下的職業(yè)院?？己四Ｊ礁母镌趯嵺`中取得了良好的效果。

（1）全面提升辦公效率。

CBE視域下的職業(yè)院?？己四Ｊ礁母?，將教師從出卷、印卷、閱卷、成績錄入等繁雜工作中解放出來?？己斯ぷ饔煽己讼到y(tǒng)自動完成，并可以實現(xiàn)將成績導(dǎo)入到教務(wù)系統(tǒng)當(dāng)中，節(jié)省了大量的人力、物力，全面提升辦公效率。

（2）考核更全面、具體、真實。

CBE視域下的職業(yè)院校考核模式改革，可以采用多角度、多元化考核，同時還可以實現(xiàn)階段化考核，整個考核過程可以通過教學(xué)考核APP平臺，隨堂實現(xiàn)成績記錄?？己巳?、具體、真實。

5? 結(jié)語

課程考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程教學(xué)效果的一種方法，科學(xué)、合理的考核評價體系可以客觀反映教師、學(xué)生、教學(xué)組織等各個維度的教學(xué)效果及存在的問題，對教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。通過CBE視域下的職業(yè)院?？己四Ｊ礁母镅芯颗c實踐，可以調(diào)整教學(xué)手段，使其適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐技能，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加教師與學(xué)生間的互動，減少考試作弊現(xiàn)象，同時教師的雙師素質(zhì)和創(chuàng)新能力將得到較大的提升，教學(xué)資源得到優(yōu)化配置，大幅度提升教學(xué)效果。

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