薛雯

【摘 要】美術(shù)主要指的是對(duì)空間或平面的一種創(chuàng)造，具有可視性，可以說(shuō)美術(shù)就是一種藝術(shù)。小學(xué)美術(shù)作為我國(guó)小學(xué)教育課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展不可或缺的課程。小學(xué)美術(shù)教育主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些審美教育的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)造美、感受美以及欣賞美的能力，同時(shí)提高學(xué)生的鑒賞水平和識(shí)別能力。本文主要是分析研究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);開(kāi)發(fā);創(chuàng)新潛能

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）08-0168-01

審美活動(dòng)在我們生活中隨處可見(jiàn)，表達(dá)情感、構(gòu)思藝術(shù)以及發(fā)現(xiàn)及感受美，等等，均屬于審美活動(dòng)范疇[1]。美術(shù)具有調(diào)節(jié)人精神與情緒節(jié)奏的功能，不但豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容使人心曠神怡、賞心悅目，還能凈化我們的生活。而創(chuàng)新作為美術(shù)藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)部因素，是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力和活力所在，是藝術(shù)發(fā)展中繼承與創(chuàng)新不可分割的部分，相互影響，相互促進(jìn)。創(chuàng)新是所有人都有的能力，但是受傳統(tǒng)性思維、常規(guī)性思維的限制，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)新的能力。而小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，處于啟蒙階段，對(duì)世界充滿著好奇，思維非常的活躍，是開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新潛能的重要時(shí)期。因此，本文主要是對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能進(jìn)行了研究，提出了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用情境教學(xué)、融入自然能開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的方案。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的措施

（一）激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛力

張潔作為著名作家，曾指出：任何興趣都包含天性中帶有傾向性的呼聲，可能還包含了一種原始狀態(tài)的天才閃光?？鬃右苍裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。由此可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能[2]。小學(xué)階段的學(xué)生比較好動(dòng)，耐性也不好，如果無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，連基本的美術(shù)學(xué)習(xí)效果都無(wú)法保障。一節(jié)成功的美術(shù)課，是能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇與興趣，這樣才能讓學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，如果學(xué)生沒(méi)有積極、主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，就不可能對(duì)其表現(xiàn)出興趣。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先激發(fā)學(xué)生的好奇，興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，在進(jìn)行授課講解，這樣才能激發(fā)學(xué)生天馬行空的思維，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新潛能。例如，在動(dòng)物繪畫(huà)的課堂上，教師可以先跟學(xué)生講故事，像龜兔賽跑之類(lèi)的小故事。這樣不但能引起學(xué)生的好奇，還能通過(guò)寓言故事折射出來(lái)的道理，提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。然后在小學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)之后，在進(jìn)行課堂講解，當(dāng)學(xué)生急于想動(dòng)手去繪畫(huà)時(shí)，思維處于十分活躍的狀態(tài)，這就有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新潛力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能

在美術(shù)教學(xué)中要想開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新潛能，首先就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在以往美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，是以教師和教材為主體的，教法也簡(jiǎn)單化，教師根據(jù)教材內(nèi)容直接在講臺(tái)上講解，學(xué)生在座位上聽(tīng)，這種墨守成規(guī)的教法，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生的思維及創(chuàng)新的能力[3]。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，多利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，在學(xué)習(xí)卡片制作時(shí)，教師可以利用多媒體播放一小段《九色鹿》的動(dòng)漫片段，該動(dòng)漫主要是采用敦煌壁畫(huà)的形式，用中國(guó)古代佛教繪畫(huà)的風(fēng)格講述九色鹿幫助遇到困難的人的故事。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)其積極性，另外，敦煌壁畫(huà)成分展示出傳統(tǒng)繪畫(huà)中的美術(shù)首發(fā)，經(jīng)過(guò)巧妙的變形手法塑造出鮮明的動(dòng)植物及人物、形象，還被稱(chēng)為千佛洞，是我國(guó)四大古窟之一，被列為世界文化遺產(chǎn)。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，也能了解和傳承我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，在奇幻的文化中，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新潛能。

（三）融入自然，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，大自然是人間天堂，到處充滿著鳥(niǎo)語(yǔ)花香。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只局限在教室上課，通過(guò)一般的常識(shí)教導(dǎo)學(xué)生景物的繪畫(huà)，這很大程度上限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體會(huì)美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出浩瀚的書(shū)海，踏進(jìn)奇妙的自然之旅，感受大自然的魅力，感受春的璀璨、夏的奔放、秋的收獲、冬的溫馨。融入自然，這樣才可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積累學(xué)生的創(chuàng)作素材，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能[4]。例如，在《四季的色彩》的學(xué)習(xí)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入校園，去感受花的鮮艷，草的旺盛，樹(shù)的茂密，風(fēng)的輕拂，之后在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，對(duì)不懂的地方進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，把自身感受到的、體會(huì)到的、想象到的都通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。這樣不但能擴(kuò)展學(xué)生的眼界，還能增強(qiáng)學(xué)生的想象力、記憶力、創(chuàng)作力，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心也得以提高，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

二、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的重要力量，更是國(guó)家不斷發(fā)展的原動(dòng)力之一，創(chuàng)新能力是人類(lèi)具備的基本潛能，也是寶貴的財(cái)富，若缺乏這種創(chuàng)新的思維和潛能，則難以與當(dāng)下時(shí)代的進(jìn)步相適應(yīng)。所以，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就是促進(jìn)青少年成人成才的關(guān)鍵，而小學(xué)階段是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新了方面起了積極的作用。因此，本文主要是對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能進(jìn)行了研究，提出了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用情境教學(xué)、融入自然能開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金玉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能[J].時(shí)代報(bào)告月刊，2013，（2）：285.

[2]孫亞?wèn)|.培養(yǎng)學(xué)生想象思維 開(kāi)發(fā)美術(shù)創(chuàng)新潛能—淺談對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].新一代（理論版），2012，（9）：42.

[3]張學(xué)艷.漫談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)[J].散文百家旬刊，2015，（6）：258.

[4]胡榮平.數(shù)學(xué)課堂上如何開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能[J].都市家教月刊，2014，（2）：90.