邢志鵬

【摘 要】為響應(yīng)習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上所提出的教育理念，國務(wù)院出臺(tái)了以“三全育人”為核心的相關(guān)政策，促使我國各高校積極進(jìn)行新時(shí)期大學(xué)生的教育改革。通過將“三全育人”的教學(xué)理念融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革當(dāng)中，能很好地提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)力度，為我國培養(yǎng)出更多品德與技術(shù)兼并的高水平人才。故本文就“三全育人”的具體概念進(jìn)行了探究，并分析了將其融入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的具體改革方法，望能給該專業(yè)的教學(xué)人員提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】“三全育人”;室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）08-0130-02

在我國社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)受到了來自各方面的沖擊，如果設(shè)計(jì)人員缺乏專業(yè)的設(shè)計(jì)技能和服務(wù)態(tài)度，那其所設(shè)計(jì)的室內(nèi)環(huán)境必然很難達(dá)到住戶要求，進(jìn)而會(huì)使我國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展受到一定的阻礙。故在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)人員就不僅要能讓學(xué)生得到個(gè)人專業(yè)技能的不斷提升，還要能使其德智體美勞等各方面得到全面提升和發(fā)展，從而使其能為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

一、概述

所謂的“三全育人”，主要是指全員育人、全程育人以及全方位育人。該觀念是由我國國務(wù)院率先提出的，旨在讓我國各高校能夠認(rèn)識(shí)到“三全育人”的重要性，要求其能將立德樹人作為其實(shí)施實(shí)際教學(xué)的根本目標(biāo)，讓思想教育工作能和整個(gè)教學(xué)過程更加緊密地結(jié)合在一起?！叭恕敝械娜珕T育人，其主要指的是教育人員的全覆蓋性，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，不論是進(jìn)行傳道授業(yè)的講師、實(shí)踐活動(dòng)的管理人員以及教導(dǎo)人員，還是學(xué)生的主要家庭成員，這些都可以算作是學(xué)生成長過程中的教育人員，負(fù)有一定的教育責(zé)任。就全程育人來講，即是指思想教育不僅應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，而應(yīng)將其貫穿于學(xué)生的整個(gè)成長過程，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始，學(xué)校就應(yīng)以以德樹人為教學(xué)的根本任務(wù)，全面開展學(xué)生教育。而就全方位育人來講，其則主要是指學(xué)校應(yīng)注重教學(xué)的全面性，不論是在學(xué)生自己家中，還是在學(xué)校內(nèi)，抑或是在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)該充斥著各類思想教育，從而讓學(xué)生無時(shí)無刻在進(jìn)行自我能力以及思想品質(zhì)的提升[1]。

二、具體改革策略

（一）加強(qiáng)新生教育

新生教育是教育的重要一環(huán)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，其可能會(huì)對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠了解，對(duì)于相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，也只有一個(gè)初步的印象，故對(duì)于剛?cè)雽W(xué)這個(gè)階段的學(xué)生來講，其可塑性是非常強(qiáng)的，該階段的教育尤為重要。為此，學(xué)?？上冗M(jìn)行高年級(jí)志愿團(tuán)隊(duì)的招募，然后讓具有一定知識(shí)儲(chǔ)備的高年級(jí)學(xué)生來帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校和專業(yè)的了解，并適當(dāng)進(jìn)行一定的宣傳，讓學(xué)生能夠快速地了解學(xué)校和專業(yè)。在進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生志愿者篩選時(shí)，一定要注重挑選具有較高綜合素質(zhì)的高年級(jí)學(xué)生，從而為新生展現(xiàn)一個(gè)良好的學(xué)生形象，也能讓學(xué)生從整個(gè)接待過程中感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，進(jìn)而促使其對(duì)學(xué)校有更多的認(rèn)同感，并使其能以優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生為榜樣，積極進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的塑造和能力的提升。此外，學(xué)校也可以盡可能地優(yōu)化其軍訓(xùn)教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分融入進(jìn)到軍訓(xùn)教育當(dāng)中，讓學(xué)生能在該過程獲得各方面能力的培養(yǎng)，向我國社會(huì)主義接班人靠齊[2]。

（二）合理課程體系設(shè)計(jì)

就我國傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)來講，由于該學(xué)科非常講究學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得其實(shí)踐課程比較多，而有關(guān)思政教育之類的課程則比較少，其專業(yè)課程教育幾乎沒有涉及。久而久之，也導(dǎo)致教師和學(xué)生都對(duì)課程思政極不重視，不會(huì)積極進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)很難得到培養(yǎng)和提升。為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就應(yīng)在進(jìn)行實(shí)際課程設(shè)計(jì)時(shí)，給予課程思政更多的教學(xué)時(shí)間，讓其能逐步成為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可取代的一部分，在進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)課或?qū)嵺`課教學(xué)時(shí)，教學(xué)人員就可以適當(dāng)?shù)貙⑷宋乃枷肴谌肫渲校缭趯?duì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不能過度追求個(gè)性化設(shè)計(jì)而導(dǎo)致人文設(shè)計(jì)的缺少，并對(duì)一些缺乏人文設(shè)計(jì)而導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)作品不夠理想的例子進(jìn)行列舉，進(jìn)而讓學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性。此外，為提高全校師生對(duì)課程思政的重視，學(xué)校也可以在學(xué)校內(nèi)張貼一些有關(guān)“三全教育”的標(biāo)語，并利用課間廣播播出一些有關(guān)該教育理念的領(lǐng)導(dǎo)講話，在學(xué)校所舉辦的大型活動(dòng)和集會(huì)上，也可安排德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生進(jìn)行演講，從而在整個(gè)學(xué)校內(nèi)都養(yǎng)成一種良好的思政學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使全體師生都能不斷提升個(gè)人行為的標(biāo)準(zhǔn)，能在步入社會(huì)后進(jìn)行正確的社會(huì)建設(shè)[3]。

（三）革新教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息工具和手段也被引入到學(xué)生教育工作中。故對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作來講，如何將其和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，也成了體現(xiàn)全方位育人的重要路徑。首先，在課堂教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)各類電子技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，根據(jù)房屋立體空間結(jié)構(gòu)來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的工作基礎(chǔ)，故學(xué)生就需要能多接觸立體空間來進(jìn)行設(shè)計(jì)思想的鍛煉，而就該專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，其很難為學(xué)生呈現(xiàn)這種立體感教學(xué)，通過借助三維投影儀，則能很好地達(dá)到這一目標(biāo)，為此，教師就可將一些有關(guān)人文精神的立體設(shè)計(jì)以及案例通過三維投影儀進(jìn)行放映，從而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)相應(yīng)人文知識(shí)的同時(shí)，也能獲得相應(yīng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的提升。

（四）重視社會(huì)實(shí)踐階段的思政教育

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，由于其學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是進(jìn)行實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)，故當(dāng)前很多學(xué)校都為該專業(yè)的學(xué)生安排了固定的實(shí)習(xí)期，派遣學(xué)生去某些室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)其個(gè)人能力進(jìn)行提升。由于處于實(shí)習(xí)階段的學(xué)生不在學(xué)校，其所受到的管制力度也比較小，導(dǎo)致很多學(xué)生的品質(zhì)很難在該階段得到提升，甚至一些學(xué)生因?yàn)檫^早地接觸社會(huì)，還養(yǎng)成了一些不良的社會(huì)習(xí)慣。為此，學(xué)校就應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)階段的思政教育，首先，在對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)校就應(yīng)對(duì)其實(shí)習(xí)生培養(yǎng)模式進(jìn)行考察，查看其是否具有素質(zhì)過關(guān)的實(shí)習(xí)導(dǎo)師帶隊(duì)，學(xué)生實(shí)習(xí)所處的工作環(huán)境是否安全合適，確保學(xué)生能擁有一個(gè)不錯(cuò)的實(shí)習(xí)氛圍和環(huán)境。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)和實(shí)習(xí)階段學(xué)生的聯(lián)系，定期在網(wǎng)絡(luò)上傳授一些有關(guān)思政教育的知識(shí)，或組建教師團(tuán)隊(duì)到企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。

（五）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

就我國當(dāng)前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)思政教育的高校教師來講，其教學(xué)水平往往是達(dá)不到我國對(duì)新時(shí)期高校教師所提出的要求 ? ，這也在一定程度上導(dǎo)致了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒辦法很好地接受思政教育。為此，各高校就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教師的引入，進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量的提升。對(duì)于學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的教師，也應(yīng)安排其進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請(qǐng)具有高水平的思想政治教育家到學(xué)校進(jìn)行宣講，從而使這些教師能做到對(duì)先進(jìn)思政教育知識(shí)的快速認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，全面了解“三全育人”的價(jià)值意義。此外，學(xué)校也可加強(qiáng)和其他學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)之間的交流和聯(lián)系，根據(jù)其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)手續(xù)來對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行改革。

三、結(jié)語

總而言之，在我國社會(huì)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，傳統(tǒng)教育手段所培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能很好地達(dá)到我國國民的期望。“三全育人”教育理念作為對(duì)我國教育目的的重要詮釋，對(duì)我國當(dāng)前高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育意義重大，能讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成正確的思想政治觀念和行為習(xí)慣，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。故我國從事該專業(yè)的教育人員就務(wù)必要能做到對(duì)“三全育人”理念的充分引入，讓其能在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中充分發(fā)揮其價(jià)值，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.“三全育人”視域下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革思考[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（5）：177+272.

[2]方忠良.談基于“三全育人”理念的新生專業(yè)教育改革[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊， 2014，27（5）：100-101.

[3]林鑒軍，陳逢文，蘇勤勤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式研究——基于“三全育人”理念[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2018， 253（06）：111-113.