徐志敏

摘要：在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)诶斫?、感悟作品的過程中，學(xué)會(huì)采用不同的方法，自主閱讀探究。其一般流程為“激趣—引領(lǐng)—自讀—自悟—分享—再讀”，使學(xué)生在享受讀書快樂的同時(shí)，受到美的熏陶，提高涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外“悅”讀 ?閱讀方法 ?閱讀興趣 ?閱讀質(zhì)量

閱讀可以啟迪人的智慧。在小學(xué)中高年級(jí)開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上讀書，甚至把讀書當(dāng)成一件快樂的事，是我們從教者一直追求和探討的課題。

筆者曾就學(xué)生課外閱讀進(jìn)行多次問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為100多名小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)如下問題：

1.課外閱讀的時(shí)間不多

我們的學(xué)生在校時(shí)間為5～6小時(shí)，課堂花去4小時(shí)，星期六、星期天的時(shí)間還被課外補(bǔ)習(xí)班占用，學(xué)生可用來閱讀的時(shí)間少之又少。

2.課外閱讀的興趣不濃

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之六十的學(xué)生不喜歡讀書。如今有聲有色的視頻、震撼刺激的音響等，其吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于書籍，讓學(xué)生覺得讀書枯燥而無趣。

3.課外閱讀的方法不懂

學(xué)生不喜歡讀書，關(guān)鍵是不知道怎么讀書、有書讀不進(jìn)去，或者一本書花了大量時(shí)間去閱讀，卻沒什么收獲。特別是非故事類書籍，學(xué)生閱讀困難更大。一般要求小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀量為140～150萬字，如果以每本書30萬字計(jì)算，則需要閱讀五本書，每個(gè)學(xué)年度就要讀一或兩本書。這一任務(wù)看似容易完成，但對(duì)于一般學(xué)生而言，卻很難。

4.課外閱讀的習(xí)慣不好

調(diào)查顯示，堅(jiān)持每天讀書1小時(shí)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的13%。很多學(xué)生拿起書最多是翻看插圖，如果找不到其所好，這本書便被永久擱置，更不談?wù)?、抄、誦、批注等。

5.課外閱讀的書籍不豐富

到了中高年級(jí)，擺在孩子們書桌前的書，逐漸被《××作文選》《小學(xué)生××作文集》等替代，詩(shī)詞、世界名著、科普讀物、民間故事等大批優(yōu)秀書目被拋棄。

針對(duì)上述問題，筆者進(jìn)行了深入研究與思考，總結(jié)出以下對(duì)策，力爭(zhēng)讓課外閱讀變成課外“悅”讀。

一、想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生們的讀書欲望

學(xué)生們對(duì)一件事的熱衷度、參與度取決于其對(duì)事物的興趣愛好。愛好愛好，只有愛，才有動(dòng)力去參與。因而在引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀前，應(yīng)想盡一切辦法點(diǎn)燃學(xué)生讀書的欲望。

1.課堂推薦引發(fā)閱讀興趣

利用課堂時(shí)間閱讀名著中的“精彩片段”，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;介紹書中故事的前因，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣;介紹一些優(yōu)秀作品在社會(huì)上的影響，從而激起學(xué)生的讀書興趣;在課內(nèi)閱讀中介紹相關(guān)課外讀物，吸引學(xué)生們自發(fā)去閱讀。例如在上部編六年級(jí)上冊(cè)課文《少年閏土》時(shí)，我們可以進(jìn)一步向?qū)W生推薦：聰明勇敢、天真爛漫的少年閏土之后過得怎么樣呢？想知道就去讀一讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》吧。

2.設(shè)計(jì)閱讀空間激發(fā)閱讀興趣

圍繞“讀書”這一主題召開班會(huì)，討論、設(shè)計(jì)布置教室，讓學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)自己的閱讀空間。如：在墻壁上張貼好書推薦;教室設(shè)立閱讀角;有條件的還可以在教室設(shè)立藏書柜，讓學(xué)生們“捐出”一兩本自己的藏書，豐富班級(jí)藏書。不同種類的圖書，既開闊了學(xué)生們的眼界，又拓寬了他們的閱讀范圍。班級(jí)藏書柜每天定時(shí)開放，便能營(yíng)造一種“書非借不能讀”的緊迫感。每每課下，教室里總能看到三三兩兩的同學(xué)或倚在窗戶邊，或靠在墻角處讀書。

學(xué)生回家可動(dòng)手布置自己的書房：采購(gòu)自己感興趣的書籍，動(dòng)手給書籍分類標(biāo)號(hào)，整理歸納出自家圖書目錄……學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中享受書籍的芬芳，體驗(yàn)閱讀的快樂。

3.名人榜樣激發(fā)閱讀興趣

古往今來，很多名人都愛讀書，如孔子愛讀書，乃至“韋編三絕”，呂蒙愛讀書終成三國(guó)名將，張衡愛讀書、愛鉆研成為著名的天文學(xué)家，華羅庚愛讀書成為享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)家，高爾基愛讀書成為世界級(jí)大文豪等。可以向?qū)W生分享古今中外的科學(xué)家、歷史名人們愛閱讀的故事，告訴其這些名人的成就得益于讀書，給學(xué)生們樹立榜樣，激發(fā)他們奮發(fā)向上，愛上閱讀。

二、教師引領(lǐng)，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量

學(xué)生課外閱讀如果沒有質(zhì)量，就只能是走馬觀花、湊湊熱鬧而已。在學(xué)生們讀書的過程中，除了他們自讀自悟外，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)邊讀書邊做批注，同時(shí)掌握一些常用的閱讀方法，比如怎樣精讀、略讀，如何跳讀、瀏覽等。

1.“圈圈點(diǎn)點(diǎn)、讀讀寫寫”激發(fā)興趣，磨煉意志。

圈圈點(diǎn)點(diǎn)。圈畫優(yōu)美語句、格言警句、精彩的修辭等，用自己喜歡的符號(hào)（橫線、波浪線、著重號(hào)等）標(biāo)出，這樣做使學(xué)生們?cè)谧x書時(shí)多種感官同時(shí)參與，做到讀書“三到”，即眼到、手到、心到。

讀讀寫寫。在閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成邊讀、邊想、邊寫的好習(xí)慣。比如：文章的精彩之處可以大聲誦讀、背誦;讀完一篇文章之后要想想文章主要講了什么、還有哪些地方不太理解、讀書的過程中有怎樣的感受，可以將這些思考動(dòng)筆寫一寫，做上批注。養(yǎng)成做批注、寫讀書記錄卡等習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生們的理解能力，增強(qiáng)他們的語感將大有裨益。

2.掌握技巧，提高效率

拿到一本新書該如何快速有效閱讀，需要一定的技巧。例如，到了高年級(jí)，在拿到一本新書時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生首先去讀目錄、序言、梗概等的習(xí)慣，這樣便能了解讀本的大體內(nèi)容，看看讀本適不適合自己，是不是自己想讀的書籍。在閱讀一篇文章時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀題，跳讀，找出中心句、重點(diǎn)段，理順文章結(jié)構(gòu)，把一句話概括為一個(gè)詞，把一段話概括為一句話的能力。要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的自讀自悟中養(yǎng)成習(xí)慣，提高速度，掌握技巧，在課外閱讀中變得聰明起來，成為會(huì)讀書的智者。

3.品味賞析，走進(jìn)經(jīng)典

現(xiàn)在的學(xué)生大都喜歡讀卡通畫、通俗故事，因?yàn)檫@類圖書淺顯易讀，閱讀無障礙，不用多思考。這類閱讀可以有，但絕對(duì)不能成為學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容。經(jīng)典名篇中的許多詞、句、段有畫龍點(diǎn)睛之妙，在閱讀中反復(fù)誦讀、仔細(xì)推敲，通過換詞、換句比較等方法去品味作者的獨(dú)具匠心，在細(xì)讀、賞析、揣摩、感悟、積累中走進(jìn)經(jīng)典，才能真正豐富學(xué)生們的文化底蘊(yùn)，提升其修養(yǎng)。

三、交流展示，共享閱讀的快樂

這是增加學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀動(dòng)力的環(huán)節(jié)。小學(xué)生都喜歡展示自我、表現(xiàn)自我，當(dāng)他們讀書有了收獲之后，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓他們展示、交流讀書成果。課堂就是一個(gè)很好的平臺(tái)。課堂上讓學(xué)生暢談閱讀體會(huì)、讀書收獲，分享閱讀的快樂，其方式多樣。如晨讀課時(shí)朗誦優(yōu)美篇章，課中為了活躍課堂氣氛，可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講趣味故事、分享時(shí)政、解說自然科學(xué)常識(shí)等。

還可以開辟一個(gè)“課外閱讀展示臺(tái)”，用以展示學(xué)生的手抄報(bào)、文章剪貼集和讀書筆記等讀書成果。或者舉辦課外閱讀知識(shí)大賽、講故事大賽、詩(shī)詞大賽、課外閱讀方法交流會(huì)……

總之，通過上述活動(dòng)的開展，不但可以讓學(xué)生們?cè)趯?duì)話及成果的展示中交流讀書方法，還可以讓每位參與閱讀的個(gè)體獲得成功的體驗(yàn)，讓課外閱讀變成課外“悅”讀。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)