胡迎娟

摘要：所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是指教師在教學(xué)過(guò)程中充分地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)還有多媒體技術(shù)，然后制作一些圖片以及視頻在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生在課前就能做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并且把一些不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候師生之間再進(jìn)行相應(yīng)的探討還有共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。現(xiàn)如今在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠取得非常良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中歷史；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0104

在現(xiàn)階段還有很多高中歷史教師在教學(xué)歷史的過(guò)程中依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候是處于被動(dòng)的狀態(tài)，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率并不是很高。所以，在教學(xué)歷史的過(guò)程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就顯得尤為重要。這種教學(xué)模式能夠有效地改善歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，能將歷史教學(xué)的質(zhì)量提升上來(lái)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式一般需要?dú)v史教師提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生在上課前進(jìn)行觀看，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。這種教學(xué)模式還可以讓學(xué)生在課堂中能夠有更多的機(jī)會(huì)和教師一起研究相關(guān)的歷史知識(shí)，將學(xué)生的自主性還有創(chuàng)造性提升上來(lái)。所以，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以從被動(dòng)地接受知識(shí)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力能夠提升上來(lái)。并且，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，歷史教師可以把更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)形式把學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上來(lái)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.課前的自學(xué)環(huán)節(jié)

（1）高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，必須要根據(jù)所要教學(xué)的歷史內(nèi)容還有學(xué)習(xí)的目標(biāo)詳細(xì)地進(jìn)行分析，然后結(jié)合高中學(xué)生的個(gè)性特征，去設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，包括學(xué)習(xí)指南還有學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)習(xí)的困惑和建議，最后向?qū)W生提供將視頻作為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源。（2）教師需要把自主學(xué)習(xí)的任務(wù)清單還有學(xué)習(xí)的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)公共的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行下載以及觀看，教師還需要將課前學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行規(guī)定。學(xué)生可以利用課后的時(shí)間，借助電腦或者智能手機(jī)以及平板等設(shè)備，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)清單流程，再通過(guò)教師上傳的視頻教學(xué)資源來(lái)開展自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)新課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的了解，對(duì)于一些比較難的問(wèn)題需要及時(shí)地記錄下來(lái)，這樣可以方便在上課的時(shí)候向教師尋求答案。比如，在教學(xué)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課前環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)清單還有教學(xué)課件進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候可以分為兩項(xiàng)，第一項(xiàng)是對(duì)虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及《南京條約》的內(nèi)容進(jìn)行記憶，第二項(xiàng)是對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響進(jìn)行分析，以及分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和偶然性。在課件當(dāng)中涵蓋了視頻和圖片等學(xué)習(xí)資源，以及關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)圖，學(xué)生需要根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)清單和教學(xué)課件來(lái)展開自主學(xué)習(xí)，充分了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的基本知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于難以理解的部分進(jìn)行記錄，在課堂上向教師尋求解決的方式。

2.課上推動(dòng)探究學(xué)習(xí)

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，課上的互動(dòng)部分需要讓學(xué)生把自學(xué)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)還有遇到的問(wèn)題進(jìn)行展示，然后教師和學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的交流與探討，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，進(jìn)而把問(wèn)題很好地解決。但是如果在課堂上只是探討解決問(wèn)題，那么也會(huì)讓一些學(xué)生放松學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)降低，所以在翻轉(zhuǎn)課堂的課上部分，歷史教師還需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師必須要用心設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@樣能夠引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象來(lái)觸摸歷史的本質(zhì)，還能有效地開拓他們的思維，幫助他們進(jìn)行延伸思考。比如，教師可以利用科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)那段講話的視頻資料和在戰(zhàn)爭(zhēng)后戰(zhàn)區(qū)人民的生活照片資料，與學(xué)生一起探討美國(guó)在科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中的角色。

3.課后進(jìn)行延伸思考

通過(guò)課前以及課上的學(xué)習(xí)探討，可以有效地提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度。在課后，歷史教師還需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸的思考，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中隱含的情感還有社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行思考。這些歷史事件在發(fā)生之后，就好比在水面中投入了一顆石子，必然會(huì)產(chǎn)生一定的波紋，對(duì)其他事件的發(fā)展也會(huì)造成相應(yīng)的影響。比如，在教學(xué)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)美國(guó)的動(dòng)作給伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)還有阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)形成連帶影響，以及對(duì)美國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響等，將和平這一人類社會(huì)共同追求的目標(biāo)引出來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)必要前提就是社會(huì)的安穩(wěn)。只有從歷史的學(xué)習(xí)中充分聯(lián)系實(shí)際，才能將歷史教學(xué)發(fā)揮出更大的作用，幫助學(xué)生更好地理解歷史的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)高中歷史的過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能幫助學(xué)生更好地形成獨(dú)立思考以及相互協(xié)作的能力。另外，通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)v史事件的意義掌握得更加透徹，讓學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象去看事物的本質(zhì)，對(duì)國(guó)與國(guó)之間的明爭(zhēng)暗斗以及人類社會(huì)發(fā)展的曲折進(jìn)程進(jìn)行了解，體會(huì)到現(xiàn)如今美好生活的來(lái)之不易，從而讓學(xué)生能夠樹立起為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)225600）