陶競(jìng)瓊

摘要：初中階段語文教材中的旁白，對(duì)中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)可以起到驅(qū)動(dòng)和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生深刻理解課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。在語文課前、課中和課后，教師都應(yīng)注意教材旁白的應(yīng)用方法和教學(xué)價(jià)值，以進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；教材旁白

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0055

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多初中語文教師不重視教材旁白的使用，未能有效實(shí)現(xiàn)教材旁白的效果，這違反了教材旁白的設(shè)計(jì)原理，是語文教學(xué)課堂的一大損失。因此，教師需要弄清語文教材旁白的內(nèi)涵和價(jià)值，并使其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)反映其應(yīng)有的作用。

一、初中語文課堂教學(xué)中教材旁白的內(nèi)涵

除教材中的文字外，注釋可視為教材的旁白。教材旁白的位置非常靈活，例如嵌入文本中，出現(xiàn)在頁面的兩側(cè)、頁腳或文本的開頭。教材旁白的形式不僅包括書本旁的文字，而且圖片也被認(rèn)為是一種特殊的教材旁白形式。教材旁白可以為教師提供非常有價(jià)值的教材信息，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容也很有幫助。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教材旁白的作用經(jīng)常被教師和學(xué)生所忽視。

二、初中語文教材旁白的應(yīng)用作用

1.教材正文的補(bǔ)充解釋

初中語文課本內(nèi)容豐富，存在一定的閱讀理解困難。為了使學(xué)生能夠完全準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容和重要的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕滩呐园自O(shè)計(jì)可以補(bǔ)充解釋課文內(nèi)容，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如，七上語文《〈世說新語〉二則》：“《世說新語》記錄了魏晉時(shí)期一些孩子的智慧故事。本課中選擇了另外兩個(gè)著名的故事。”旁白中增加了解釋《世說新語》的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地理解該經(jīng)典名著。

2.對(duì)于教材篇章的思路引導(dǎo)

教材旁白也可以幫助學(xué)生理解課文的中心思想，并弄清上下文的敘事思路。初中語文教師應(yīng)重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，教材旁白可以通過指導(dǎo)文本中心思想，來幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)科幻小說《帶上她的眼睛》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意課本側(cè)面的教材旁白。如“眼睛可以被拿走”“小女孩的舉止奇怪嗎？”這些教材旁白的解說指導(dǎo)，可以有效地幫助學(xué)生快速理解文字的關(guān)鍵含義。

3.對(duì)于初中語文知識(shí)的總結(jié)歸納

通過對(duì)初中語文課本中的教材旁白進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)可以使用一些教材旁白來總結(jié)特定的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自己學(xué)習(xí)此類教材旁白時(shí)可能會(huì)遇到某些困難，如果教師及時(shí)給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，則可以最大程度地發(fā)揮教材旁白的作用。

例如，在七年級(jí)《帶上她的眼睛》中，閱讀提示性教材旁白來總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的功能非常明顯，在理解教材旁白的敘事意圖后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生重讀文章，從而使學(xué)生對(duì)文章形成整體的認(rèn)知。

4.邊界的認(rèn)知拓展

通過教材旁白來擴(kuò)展知識(shí)，可以幫助學(xué)生更有效地提高語文知識(shí)素養(yǎng)。基于此功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂上的教材旁白開始，擴(kuò)展與之相關(guān)的文學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在更廣闊的空間中發(fā)展。

例如，在七年級(jí)《答謝中書書》《記承天寺夜游》中，教材旁白涉及名勝風(fēng)景的文章寫作風(fēng)格內(nèi)容的擴(kuò)展，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的想象力有極大的幫助。

三、初中語文課堂教學(xué)中教材旁白的應(yīng)用策略

1.前期閱讀的準(zhǔn)備提示

陶行知說過：“要將兒童的創(chuàng)造力解放出來。”教師想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么首先就必須意識(shí)到學(xué)生身上具有的創(chuàng)造力，并且使用正確的方式方法將學(xué)生隱藏的創(chuàng)造力激發(fā)出來。在教授核心課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材旁白的提示內(nèi)容閱讀和分析課文，并找到一個(gè)比較理想的切入點(diǎn)，從而充分發(fā)揮教材旁白對(duì)學(xué)生的認(rèn)知促進(jìn)功能。

例如，在八年級(jí)學(xué)習(xí)散文《白楊禮贊》時(shí)，文章前面的教材旁白涉及兩點(diǎn)提醒：第一是指出該文章適合用怎樣的方法閱讀，提示學(xué)生可以在閱讀中標(biāo)記，以體會(huì)到作者所想要表達(dá)的熱情和自豪。第二是指出，這篇文章是在1941年創(chuàng)作的，即在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正激烈的年份。作者引用了一句話：“《白楊禮贊》不是基于一個(gè)地方或一個(gè)時(shí)刻，但在西北高原旅行后，我在重慶寫了這本書?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過查找與之相關(guān)的數(shù)據(jù)，來分析文章的寫作背景，從而幫助學(xué)生明確這一篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.閱讀中期的思路引導(dǎo)

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于教學(xué)的改革與發(fā)展，可能會(huì)遇到一些新的問題。這些問題中的一些直接指向文本，而另一些問題則以文本為核心進(jìn)行擴(kuò)展。如果問題不能及時(shí)解決，將會(huì)給學(xué)生帶來不良影響。為了解決這一類的問題，教師可以根據(jù)課本的教材旁白進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)科幻小說《帶上她的眼睛》時(shí)，教師可以充分利用教材旁白的功能，使其發(fā)揮獨(dú)特的作用。由于文章的篇幅太長(zhǎng)，許多教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，但是學(xué)生在自主閱讀過程中會(huì)遇到困難。教師可以在教材旁白的幫助下引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法。同時(shí)，語文教師還可以發(fā)揮教材旁邊的引導(dǎo)作用，著重于教材旁白，為學(xué)生提供較為全面的文章難點(diǎn)解釋，以便學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題并闡明本文的中心內(nèi)容和思想。

3.教材后期境界的升華

在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，語文教師還可以利用教材旁白的知識(shí)要點(diǎn)，來概括其作用和進(jìn)行認(rèn)知邊界的擴(kuò)展，以幫助學(xué)生弄清文章的要點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)文本內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知境界得到合理的升華。

例如，在九年級(jí)學(xué)習(xí)小說《變色龍》時(shí)，教材旁白指出小說作者契訶夫的作品通常是帶有諷刺性的，并且在小說結(jié)尾處列出了與該作者有關(guān)的文章圖標(biāo)。在學(xué)生完成基本的閱讀任務(wù)，并且在教師解釋了關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容之后，這種教材旁白提示可以有效地幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生提供繼續(xù)探索契訶夫其他作品的動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠充分掌握作者的這種文學(xué)作品諷刺藝術(shù)。

綜上所述，如果希望教材旁白能順利地融入初中語文課堂，并發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)作用來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師則需要注意教材旁白的內(nèi)涵，并加以解釋說明。總而言之，教師可以在上課前、上課期間和下課后靈活地從不同角度調(diào)整教學(xué)策略，并通過合理的使用教材旁白，以最大限度地發(fā)揮教材旁白的教育輔助作用。

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（作者單位：浙江省泰順縣羅陽鎮(zhèn)下洪學(xué)校325500）