劉永波

摘 要：美術(shù)教育在小學階段的教育中占據(jù)了不容忽視的比重，為學生的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，也是小學生智育、美育、德育等方面的重要培養(yǎng)項目，能夠?qū)πW生進行相應(yīng)的藝術(shù)啟蒙、創(chuàng)作引導以及人格完善。隨著時代的發(fā)展和進步，教育教學理念得到了進一步革新，小學美術(shù)教育對學生的培養(yǎng)力和教育方向也引發(fā)了更深層次的探討和要求。當前小學美術(shù)教育教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要，讓學生發(fā)揮自身的求知欲，對美術(shù)藝術(shù)進行思考和學習，更能夠凸顯出學科教育的魅力，且對學生起到更為積極健康的作用。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新能力;素質(zhì)培養(yǎng)

美術(shù)是一門藝術(shù)性學科，更是一種藝術(shù)的語言，對激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力起到了關(guān)鍵性作用。隨著教育改革的不斷深入推進，小學美術(shù)教育的過程和目標進一步得到明確，小學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)也漸漸成為人們所關(guān)注的教育重點。在小學階段的美術(shù)教育中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的真實情況，運用美術(shù)學科的教學作用和美術(shù)課程所特有的魅力，引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)自我、挖掘自我、提高自我。培養(yǎng)小學生的自我創(chuàng)造力是提高小學生綜合實力和學習能力的有效途徑，也是當前時代對人才的基本要求，

一、培養(yǎng)小學生美術(shù)創(chuàng)造力的重要性

小學美術(shù)教育是推行小學素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師需要在小學美術(shù)教育中，提高學生的審美能力，充分利用課堂教育資源，全面提升學生的美術(shù)知識，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而全面推動小學生綜合素質(zhì)。小學美術(shù)教育對于小學生的想象力和思維創(chuàng)造力有著重大啟蒙作用，在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)小學生的個體創(chuàng)造能力，能夠有效延伸美術(shù)藝術(shù)的教學價值，將智慧與美充分結(jié)合，在潛移默化中提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，引導學生樹立正確的審美觀、價值觀和藝術(shù)觀。小學美術(shù)課程具有強烈的實踐性，通過小學美術(shù)課堂中的實踐教育，學生的動手能力得到鍛煉，在動手操作中激發(fā)學生對于美術(shù)藝術(shù)的感悟，從而引導小學生逐漸掌握發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的能力。在教育教學過程中所形成的美術(shù)思維在學生的心中逐漸扎根，有利于學生的進一步學習發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力教學策略

（一）激發(fā)創(chuàng)造意識

在小學美術(shù)教育教學中，教師應(yīng)當尊重學生的個體差異，不武斷、盲目否定學生的想法，讓小學美術(shù)課堂成為思維的海洋，給學生以最大的思維空間，供學生盡情發(fā)揮自身的想象力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，首先需要激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，讓學生在學習中對創(chuàng)造力的培養(yǎng)加以重視。小學生想象力豐富，可塑性極強，教師在教學中需對學生的日常學習和生活加以觀察和分析，在尊重學生差異性的前提下，最大化地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，讓學生在學習美術(shù)時揚長避短，發(fā)揚自身的特點，形成屬于自己的藝術(shù)風格，在濃烈的美術(shù)氛圍中，找到最適合自己的學習方式。大多數(shù)小學生，對色彩鮮艷、特點鮮明的美術(shù)作品有著極強的感知能力。而有的學生在創(chuàng)作過程中，十分喜歡加入自身的思維方式和表達特點，使得作品具有強烈的個人特色。這對于學生本身而言尤為重要，是提高學生自身創(chuàng)造力，激發(fā)學生創(chuàng)造意識的重要表現(xiàn)。教師在美術(shù)課堂教學中，對學生進行特點保護，是開發(fā)學生創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)。而讓學生認知到自身想象力的重要性，從而更好地進行學習和思考，能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造思維

對于不同階段的小學生而言，美術(shù)學科的教育意義和教育側(cè)重點也有所不同，小學生對于美術(shù)的概念并不清晰，因此教師應(yīng)當根據(jù)學生不同的階段和不同的情況，給予學生相應(yīng)的引導和幫助，讓學生得到恰如其分的方向指引，從而打開思維的大門，對美術(shù)學科進行思考和嘗試，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維有助于學生在學習美術(shù)時結(jié)合自身的特點進行藝術(shù)再創(chuàng)作，激發(fā)思維產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，教師可以通過相應(yīng)的藝術(shù)欣賞課程，讓學生們在欣賞學習中，以優(yōu)質(zhì)藝術(shù)作品為審美基石，提高自身審美能力的同時，注入強力的創(chuàng)作靈感，使學生在學習中得到不斷的自我升華，在既有經(jīng)典美術(shù)作品的基礎(chǔ)上進行美與藝術(shù)的思考和嘗試。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，教師應(yīng)當以良好美術(shù)作品進行引導的同時，激發(fā)學生對于思維表現(xiàn)的思考和學習。教師可以根據(jù)一些相應(yīng)的美術(shù)作品，給學生制定方向，設(shè)置要求，鼓勵學生進行大膽的想象，讓學生在學習中勇敢地表達自身的想法。

（三）提升創(chuàng)造能力

提高學生的創(chuàng)造能力，離不開教師對于藝術(shù)表現(xiàn)手法的教授，現(xiàn)代美術(shù)課堂教學中，常常出現(xiàn)著一些教學資源不足、教育手段單一的不良現(xiàn)象。美術(shù)并不僅僅是一門落實到紙上的色彩藝術(shù)，同時也包括了學生對于作品的思考，以及多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師應(yīng)當在教學過程中盡可能為學生提供全面多樣的教學方式，打開學生的認知世界，在實踐教學中提升學生的創(chuàng)造能力。教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走到自然中去感受美、領(lǐng)悟美，可以鼓勵學生們充分利用家中的廢棄物品，制作出環(huán)保又美觀的作品等等，在生活和良好的學習環(huán)境下啟發(fā)學生的美感認知，提高學生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，藝術(shù)創(chuàng)造并不是一項照本宣科的教學內(nèi)容，教師應(yīng)當在充分了解學生個體特性的同時，對其進行呵護和引導，讓學生們自然而然地愛上美術(shù)，在美術(shù)中進行自我提高和完善，運用美術(shù)知識完成自我表達。

參考文獻：

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