羅榮珍

摘 要：初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識、提升自身語文綜合素養(yǎng)的重要時期，閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，并且在其中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前初中語文的教學(xué)過程中，依然存在著諸多問題阻礙著閱讀教學(xué)的順利推進(jìn)，影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。初中語文教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，通過錨定課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ);豐富教學(xué)手段，營造良好閱讀環(huán)境;開展閱讀實(shí)踐，打造高效閱讀課堂等措施，逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);高效課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中語文的課堂教學(xué)中，依然是以教師為主的課堂教學(xué)模式，師生之間的互動溝通受阻，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率下降。與此同時，教師的教學(xué)理論在很多時候得不到更新，導(dǎo)致教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生參與閱讀的積極性得不到激發(fā)，更不要說參與閱讀的主動性。閱讀教學(xué)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有著十分重要的影響，針對當(dāng)前閱讀中存在的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文的課堂上實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。

一、錨定課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的開始，也是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀習(xí)慣的重要時期，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師施以正確的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的全力配合。反映在閱讀教學(xué)上，要求教師要能夠明晰影響閱讀教學(xué)的主要因素，從基礎(chǔ)知識、閱讀方法、閱讀技巧等多個方面進(jìn)行指導(dǎo)和影響，在夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的前提下逐步提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在《背影》一課的教學(xué)中，從文章的主旨來看，不難發(fā)現(xiàn)，這是一篇回憶父愛的文章，作者是筆者特別喜歡和崇敬的著名學(xué)者朱自清先生。與一般的描寫父愛的文章不同，這篇文章采用了以小見大的方式烘托出了父愛的沉重與厚實(shí)，這件小事就是“背影”。多個不同場景下對背影的描寫，不僅與文章主旨僅僅貼合，也顯示了作者的高超寫作技巧。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握這一類型文本的閱讀技巧，并通過情感渲染的方式進(jìn)行作業(yè)布置，將閱讀效果延伸到寫作能力的提升上。

二、豐富教學(xué)手段，營造良好閱讀環(huán)境

在新課改的大浪潮下，初中語文閱讀教學(xué)的開展不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更不能停留在教師照本宣科，逐句逐段解讀的低效教學(xué)方法，這種與實(shí)際不協(xié)調(diào)的教學(xué)方法，造成僵硬的教學(xué)效果，不僅不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中語文教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，綜合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，不斷豐富教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、合作教學(xué)等引入初中語文課堂，營造良好的閱讀環(huán)境。

例如，在《中國石拱橋》一課的教學(xué)中，根據(jù)文章類型可知，本文是一篇說明文，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法引入其中。如，本文是以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔f明中國石拱橋的特點(diǎn)，文章的主要目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握并抓住說明事物的方法。教師可以將多媒體教學(xué)引入課堂中，條件允許的學(xué)校甚至可以將石拱橋的模型拿到課堂上進(jìn)行授課，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)地更加直觀和形象。與此同時，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，討論的范圍不局限于北方的橋或是石拱橋，可以將南北方的橋進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，分析其中的異同，在欣賞中國橋梁建筑美的同時，掌握閱讀說明文的方法。

三、開展閱讀實(shí)踐，打造高效閱讀課堂

初中語文閱讀教學(xué)的開展，不僅需要教師的正確指導(dǎo)，也需要學(xué)生的全力配合，在不斷完善閱讀理論的同時，能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐，從理論和行動上完成對高效課堂的構(gòu)建。教師在充分了解學(xué)生興趣和意愿的基礎(chǔ)上，開展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動，如，主題式的辯論會、征文比賽、詩歌朗誦會、情景劇表演等。充分釋放語文學(xué)科的人文性和趣味性，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和主動性，著力打造閱讀的高效課堂。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《大自然的語言》一課之后，教師可以根據(jù)本課的思路引導(dǎo)學(xué)生組織開展教學(xué)實(shí)踐活動。結(jié)合自身見聞和閱歷進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)不同地域的自然景觀，并以文字的形式呈現(xiàn)其特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)踐活動的效果，教師可以將討論學(xué)習(xí)的范圍拓展到人文景觀等范疇，正如俗語所說，“靠山吃山，靠水吃水”這一說法的合理性與大自然的語言之間存在哪些聯(lián)系等。以實(shí)踐活動的趣味性，吸引學(xué)生投入其中，逐步實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的打造和升級。

綜上所述，新課改背景下初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建，需要教師在深刻領(lǐng)會新課改內(nèi)在精神的基礎(chǔ)上，將課堂作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的主陣地，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基礎(chǔ)知識。在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)進(jìn)度，引入多種教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。組織開展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動，充分釋放和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文的積極性和主動性，使作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生能夠更加積極主動地投入到構(gòu)建語文閱讀高效課堂的建設(shè)中來。

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