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        小學數(shù)學個性化學習模式探究

        2020-04-07 10:22:54楊庚春
        教育周報·教育論壇 2020年9期
        關鍵詞:小學數(shù)學探究

        楊庚春

        摘 要:新課程標準指出,學生是所有學習活動的主導者,教師的身份則是引領者和組織者。所以,老師應該主動的轉換教學的觀點,使用以學生為主導者的多種學習方式,讓學生可以從合作研究以及實際經驗里面提升創(chuàng)新能力,同時,也可以促進學生提升自我,主動發(fā)展的動力。這篇文章結合一定的教學經驗,對怎么樣完成小學數(shù)學個性化學習的一些建議。

        關鍵詞:小學數(shù)學;個性化;探究;

        一、體驗生活,激發(fā)個性

        參照傳統(tǒng)的教育方式,學生的活動大多是進行不斷重復地練習,進行生硬地機械記憶,學生一直屬于被動學習的情況。由于學生對于學習的興趣十分低下,因此,這對于培養(yǎng)實踐活動以及創(chuàng)新思維有很大的阻礙。為了要激起學生的自主探知的想法,老師要根據(jù)學生的思想狀況,愛好以及學習的基礎的差異,選擇使用巧妙多樣的教學方式,構建出和生活有著密不可分的關系,來實現(xiàn)學生的個性。如老師在講解求平均數(shù)的應用題時候,老師把全體學生分成若干小組,給每個小組分配若干體積不同的水,同時提出如何將每杯水的體積保持一樣這樣的問題,讓學生積極嘗試。在活動進行的過程中,各小組的方法各異,有些小組使用直尺測量每個杯子中水的高度,用筆計算,還有些小組則使用天平來稱量。然后,時間到了之后,大家交流會發(fā)現(xiàn)有動手倒,用多的補充少的方式分的快又相對準確,計算的方法雖然理論較好但卻沒有實際的體會,缺乏一定的實踐性,天平稱量的方法雖然是最準確的,但耗時比較長,效率比較低。

        二、興趣導入,引導個性

        小學數(shù)學有著十分強烈的趣味性,這是由于可以在教材里面加入一些主題圖和趣味圖等,這種模擬的生活情景能勾起學生對實際生活情景的回憶,對學生的學習有著重大的影響。在實際教學過程中,老師為了激發(fā)學生的學習熱情,讓學生更有學習的主動性,這就要求書本的內容和學生的實際狀況有一定的結合程度,對教材的內容充分探究,展開一些十分有趣的,學生十分喜歡的活動。老師要主引導學生探究式的合作學習以及自主學習,培養(yǎng)學生能夠進行獨立思考,可以積極獲得知識,同時構建起自己的認知系統(tǒng),培養(yǎng)自我的學習能力。同時,由于小學生的心理特點,此階段的學生更容易親近老師,形成良好的關系。若他們喜歡某個老師,就會對那個老師講述的課程產生學習興趣,因此會得到良好的結果。并且,班風學風也會因此改變。所以,老師要和學生當朋友,彼此建立深入的友誼,關注他們的愛好和情緒,鼓勵他們做自己喜歡做的事情,使他們對學生產生興趣。

        三、導學實施,培養(yǎng)個性

        新課標給老師的創(chuàng)新和發(fā)展給出了一些方向,老師在教學的過程里面,要主動構建相應的平臺,來有助于學生的創(chuàng)新能力的形成。通過創(chuàng)造新的思維方式,構建數(shù)學教學的導學課件,包括導入一定的情景,安排一定的任務,選擇適當?shù)霓k法等。選擇使用問題的方式,在自主學習之前帶領學生有針對性的學習。如,在教導《圓的認識》這節(jié)課時,在上課之前使用布置學習任務的方式來構建出有不同層次的問題,激起學生自主思考,提出問題,圓的直徑和半徑都有什么樣的特征?在畫圓的過程中理解圓心是什么,直徑是什么,半徑是什么。從而進一步探究出圓的直徑和半徑有什么樣的關聯(lián)?然后對于這種關系,看是否對其他的圓也適用這一切嗎?通過構建這些問題,學生在老師的指導之下,一點一點理解相應的知識。老師不僅要構建導學的方案,還應該塑造出好的學習氣氛。并且,導學方案要和實際的要求結合起來,實行先導入再學習或者實行先學習再引導的方式,參照學生實際的學習狀況和內容,巧妙地采取相應地教學方式。老師的關鍵任務是主導學生,這是建立起高效課堂的核心,在教學的過程里面,一定要積極挖掘老師的導學效果,給提高學生個性化提供了條件。

        四、自主學習,順應個性

        所謂自主學習,實質就是使學生可以結合自己的知識感受來完成學習。通過自我學習,實踐操作,觀察以及獨立思考等不同方式,學生要充分挖掘自己的主觀能動性,使用自己獨特的思維方式,主動發(fā)現(xiàn)和探究未知的結構,跟著老師提出新的問題,對知識進行新的創(chuàng)造。自主學習的主要目的之一就是獲得數(shù)學知識,當然更重要的使使學生在學習中,取得獲得知識的新的方法和技能,把主動權交付給學生。使每個學生能夠以開放的形式,用更加自由的方式去進行推斷,驗證,從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的創(chuàng)新。在這個過程里面,老師要做一個引領者,給學生創(chuàng)新提供一定的條件和環(huán)境。如,教學生加法時,250+470,要鼓勵學生進行獨立思考,把已經學會的知識充分挖掘,積極挖掘思維,聯(lián)想起來各類計算方法,如250+450=700,700+20=720或者25+47=72,72×10=720等等。通過這樣的引導方式,彰顯了學生每個人的獨特性,并且使用了多種思維方法。

        結論

        老師在小學數(shù)學的教學方式里面,要積極挖掘學生的個性,同時也要尊重每一個學生。只有老師在選擇使用個性化教學的方法之后,才可以更好完成教學目標,才可以更好培養(yǎng)出個性化的人才。

        參考文獻:

        [1]陳強仁.嘗試實施“自主·合作·探究”的學習模式[J].新教師,2015(06).

        [2]林文智.小學數(shù)學“先學后導”自主性學習模式的探索[J].現(xiàn)代教育論叢,2008(09).

        [3]馬玉龍.綜合實踐活動課程之OM項目學習模式探究[J].新課程研究(上旬刊),2016(11).

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