摘 ?要：學(xué)生的獲得感是高校思想政治理論課實(shí)效性的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，思政課教師更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維與思想政治理論課相結(jié)合，通過(guò)滿足大學(xué)生需求為核心理念，注重與時(shí)俱進(jìn)為助力，加快平臺(tái)建設(shè)為抓手，不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課的融合感、時(shí)代感和親和感，使大學(xué)生通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)不斷收獲認(rèn)識(shí)、情感、意志以及行為層面的獲得感，不斷為大學(xué)生成長(zhǎng)成才助力，從而增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;高校思想政治理論課;提升;獲得感;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）09-0176-03

Abstract： Students' sense of gain is one of the important evaluation indicators of the effectiveness of ideological and political theory courses in colleges and universities. Especially in the Internet+ era， teachers of ideological and political classes should keep pace with the times to combine Internet thinking with ideological and political theory classes by meeting the need of college students as the core concept， focusing on advancing with the times as a help， and accelerating the platform construction as the starting point to continuously enhance the sense of integration， time， and affinity of ideological and political theory courses in colleges and universities， so that college students can continue to gain a sense of knowledge， emotion， will， and behavior through the study of ideological and political theory courses， and continue to help colleges and universities grow and grow， thereby enhancing the effectiveness of ideological and political theory courses in colleges and universities.

Keywords： Internet thinking; ideological and political theory course in colleges and universities; promotion; acquisition sense; path

學(xué)生的獲得感作為評(píng)價(jià)高校思想政治理論課實(shí)效性的重要指標(biāo)之一，越來(lái)越成為廣大思政課教師關(guān)注和研究的重要問(wèn)題。教育部在《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專(zhuān)項(xiàng)工作總體方案》中就明確指出“打一場(chǎng)提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的獲得感”。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，如何與時(shí)俱進(jìn)地去創(chuàng)造性運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課學(xué)生獲得感，從而提升高校思政課的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)是思政課教師思考的一個(gè)重要方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自誕生之日起，無(wú)論是在技術(shù)上還是觀念上都在以迅猛的速度創(chuàng)新發(fā)展。從最早的由網(wǎng)站單向進(jìn)行信息發(fā)布的“閱讀式互聯(lián)網(wǎng)”web1.0時(shí)代，到用戶(hù)可以發(fā)布內(nèi)容的“可寫(xiě)可讀式互聯(lián)網(wǎng)”web2.0時(shí)代，再到現(xiàn)在能夠?qū)⒉煌K端進(jìn)行兼容，并且能夠提供個(gè)性化、互動(dòng)性和深入應(yīng)用服務(wù)的web3.0時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)也從最早的精英化、扁平化逐漸走向大眾化和立體化，并迅速滲透到了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)思維正是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的，并依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛深入發(fā)展對(duì)人們的思維方式甚至是行為方式產(chǎn)生著越來(lái)越深刻的影響。一般意義上來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)思維指的是一種建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展基礎(chǔ)之上的，對(duì)市場(chǎng)、對(duì)用戶(hù)、對(duì)產(chǎn)品、對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的一種思維方式。特別是到了web3.0時(shí)代，各種建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)之上的新技術(shù)層出不窮，使得人們不僅僅滿足于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行信息傳播和信息共享，更要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的各種平臺(tái)進(jìn)行融合發(fā)展、創(chuàng)造價(jià)值。由此，人們開(kāi)始以互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)創(chuàng)新思維方式去審視世界，審視周?chē)挛?，將互?lián)網(wǎng)思維擴(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域創(chuàng)造出更多的機(jī)遇和價(jià)值。互聯(lián)網(wǎng)思維最為核心的特征就是用戶(hù)至上、體驗(yàn)至上、服務(wù)至上以及平臺(tái)至上，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，用戶(hù)至上思維。用戶(hù)思維也是互聯(lián)網(wǎng)思維中最重要的思維，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品在進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)時(shí)必須充分了解目標(biāo)群體的需求，并以尊重和滿足用戶(hù)需求作為最基本的原則。一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，用戶(hù)具有越來(lái)越多的信息獲取渠道和選擇權(quán)，因此，要想贏得用戶(hù)就必須充分重視和滿足其需求。另一方面，要增強(qiáng)用戶(hù)的參與感和體驗(yàn)感。在用戶(hù)的參與中去不斷完善產(chǎn)品，并通過(guò)細(xì)節(jié)體驗(yàn)讓用戶(hù)產(chǎn)生認(rèn)同，甚至超乎其預(yù)期，帶來(lái)驚喜。

第二，數(shù)據(jù)為王思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維當(dāng)中很重要的一個(gè)思維方式就是數(shù)據(jù)為王。了解用戶(hù)需求進(jìn)而增強(qiáng)其參與感和體驗(yàn)感都必須建立在對(duì)用戶(hù)需求數(shù)據(jù)進(jìn)行大量收集和分析的基礎(chǔ)之上，因此，數(shù)據(jù)為王思維應(yīng)當(dāng)成為互聯(lián)網(wǎng)思維當(dāng)中的一個(gè)基礎(chǔ)性思維。依托大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，對(duì)用戶(hù)需求進(jìn)行全方位、寬領(lǐng)域、多層次的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析處理，能夠?yàn)楫a(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)提供更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)和決策參考。

第三，快速迭代思維。如果說(shuō)用戶(hù)至上思維和數(shù)據(jù)為王思維解決的是“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，那么，快速迭代思維解決的就是“怎么做”的問(wèn)題。即在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)當(dāng)以人為核心根據(jù)用戶(hù)需求，不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)地在持續(xù)迭代當(dāng)中去完善產(chǎn)品。一方面，要從“微”。關(guān)注細(xì)小處，從用戶(hù)細(xì)微的需求入手，在用戶(hù)不斷的參與和反饋中逐步進(jìn)行改進(jìn)。另一方面，要從“快”。對(duì)用戶(hù)的需求變化要迅速關(guān)注到并且做出反應(yīng)，這樣設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品才能更加貼近用戶(hù)，贏得用戶(hù)的喜愛(ài)和認(rèn)可。

第四，創(chuàng)新平臺(tái)思維。創(chuàng)新平臺(tái)思維是解決“怎么做”的另一個(gè)重要思維?；ヂ?lián)網(wǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)思維其實(shí)質(zhì)就是開(kāi)放、共享、共贏。基于對(duì)用戶(hù)需求的精準(zhǔn)了解，通過(guò)有針對(duì)性地打造平臺(tái)并投放產(chǎn)品，以此來(lái)滿足用戶(hù)不斷增長(zhǎng)及變化的需求。同時(shí)，通過(guò)打造開(kāi)放平臺(tái)來(lái)想用戶(hù)之所想，讓用戶(hù)之間可以進(jìn)行共享交流，從而創(chuàng)造出更多的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)更廣泛的影響力。

二、高校思想政治理論課學(xué)生獲得感的含義及其表征

“獲得感”由“獲得”和“感”兩個(gè)部分組成。“獲得”指的是得到、取得的意思，“感”則指的是人內(nèi)心的一種覺(jué)知。其中，“獲得”是“感”的基本前提和準(zhǔn)備，“感”是“獲得”的結(jié)果狀態(tài)和情感升華。獲得感主要是指?jìng)€(gè)體在獲取希冀的利益之后所產(chǎn)生出的滿足感，并表現(xiàn)出積極的精神和情感狀態(tài)。獲得感在高校思想政治理論課話語(yǔ)體系當(dāng)中則是指大學(xué)生在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，精神利益需求和期待通過(guò)教師的講課和指導(dǎo)得以滿足或?qū)崿F(xiàn)而表現(xiàn)出的一種積極正向的精神情感狀態(tài)，進(jìn)而為今后的工作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。大學(xué)生通過(guò)高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)從認(rèn)知、情感、意志再到行為層面的滿足感逐層深入，大學(xué)生的獲得感也正是從這四個(gè)層面表征出來(lái)，而這四個(gè)層面也是大學(xué)生將思想政治理論課的內(nèi)容層層內(nèi)化并最終達(dá)到外化的全部過(guò)程。

（一）認(rèn)知層面

高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀及法治觀，樹(shù)立馬克思主義的科學(xué)信仰和辯證思維方式，并能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，獲得感的第一層體現(xiàn)就是大學(xué)生通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有更為深刻的了解和認(rèn)知，明晰社會(huì)和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的期待以及要求，自己在學(xué)習(xí)生活方面的困惑能夠及時(shí)得以解答，同時(shí)對(duì)自己和他人有更為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候采用辯證方式去思考和解決，逐漸樹(shù)立起正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及法治觀，首先從認(rèn)知層面感受到自身的精神利益需求得以滿足。

（二）情感層面

大學(xué)生通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)，在有了大量認(rèn)知積累和價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)之上，在心理上慢慢形成了對(duì)于思想政治理論課的積極正向的情感體驗(yàn)。即大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)，自身一直期待解決的困惑終于得到解答，對(duì)于自身的未來(lái)成長(zhǎng)之路，對(duì)于自身與他人、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系更加清晰，并且在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的思維方式、價(jià)值觀去看待和處理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身思想覺(jué)悟、道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)開(kāi)始得到提升，與他人、社會(huì)的融合感逐漸增強(qiáng)，從而產(chǎn)生出情感上的滿足和愉悅，感受到充實(shí)、幸福的體驗(yàn)，讓學(xué)生在精神上和心靈上受益。這種情感層面的獲得感不僅包括對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的受益和滿足，同時(shí)也包括對(duì)思想政治理論課教師教學(xué)方式方法手段甚至包括教學(xué)風(fēng)格、人格魅力的認(rèn)同和滿足。

（三）意志層面

從心理學(xué)的角度來(lái)看，意志指的是人自覺(jué)的確定目的，并且能夠根據(jù)目的來(lái)對(duì)自身的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和支配，以克服困難，從而去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理傾向。大學(xué)生思想政治理論課獲得感的第三個(gè)層面就表征在意志層面。大學(xué)生通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程，在認(rèn)知層面得到了答疑解惑，對(duì)自身長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有清楚了解的問(wèn)題有了更為清晰的認(rèn)識(shí)和思考，從而逐漸樹(shù)立起正確的三觀，逐步擁有科學(xué)的辯證思維方式，體驗(yàn)到了認(rèn)知層面的獲得感。隨之而來(lái)的便是大學(xué)生通過(guò)認(rèn)知和實(shí)踐的過(guò)程逐漸在心靈上和情感上得到滿足，感到愉悅，進(jìn)而體會(huì)到了情感層面的獲得感。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，建立在認(rèn)知和情感基礎(chǔ)之上，大學(xué)生的獲得感便會(huì)逐步向意志層面深入。即大學(xué)生在大量認(rèn)知和情感的積累上，在充分了解了自身、自身與他人、自身與社會(huì)、自身與國(guó)家的關(guān)系之后，在內(nèi)心逐漸形成了自己確定的目標(biāo)與努力方向，并且做好了為實(shí)現(xiàn)這一確定目標(biāo)而不斷克服困難的心理準(zhǔn)備。在這種情況下，在大學(xué)生身上將會(huì)體現(xiàn)出一種積極向上的精神狀態(tài)。

（四）行為層面

認(rèn)知、情感和意志都是停留在心理層面的狀態(tài)，即大學(xué)生將思想政治理論課上所學(xué)習(xí)到的東西在自己的內(nèi)心不斷深入、不斷內(nèi)化為自身精神利益得以滿足的過(guò)程。那么，行為層面則是建立在心理層面獲得感基礎(chǔ)上由內(nèi)而外的一種體現(xiàn)。到了行為層面，大學(xué)生會(huì)將在認(rèn)知、情感、意志上的所感所獲確定為目標(biāo)并形成動(dòng)機(jī)，從而真正落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中，在具體的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去真正體驗(yàn)思想政治理論課上教師向大學(xué)生所講授的內(nèi)容。一方面，大學(xué)生不斷將知情意層面的獲得感外化到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而會(huì)不斷在具體實(shí)踐中受益，不斷收獲在實(shí)踐中的成就感、滿足感;另一方面，實(shí)踐中的成就感和獲得感又會(huì)反過(guò)來(lái)促使大學(xué)生對(duì)思想政治理論課充滿感情和信任，從而更加自覺(jué)地投入到思想政治理論課的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐過(guò)程中去。

三、用互聯(lián)網(wǎng)思維提升高校思想政治理論課學(xué)生獲得感的路徑選擇

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思想政治理論課的定位和要求不斷促使思想政治理論課教師積極思考，如何切實(shí)有效提高學(xué)生在思想政治理論課當(dāng)中的獲得感。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)思維提升高校思想政治理論課學(xué)生獲得感便成為一個(gè)非常重要的途經(jīng)。因此，教師將互聯(lián)網(wǎng)思維和思想政治理論課很好的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)滿足大學(xué)生需求為核心理念，注重與時(shí)俱進(jìn)為助力，加快平臺(tái)建設(shè)為抓手，不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課的融合感、時(shí)代感和親和感，使大學(xué)生通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)不斷收獲認(rèn)識(shí)、情感、意志以及行為層面的獲得感，不斷為大學(xué)生成長(zhǎng)成才助力。

（一）以滿足大學(xué)生需求為核心，增強(qiáng)高校思想政治理論課的融合感

將互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到高校思想政治理論課教學(xué)中，首要的就是樹(shù)立以滿足大學(xué)生需求為核心的教學(xué)理念，并以此不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課的融合感。即讓大學(xué)生時(shí)刻感受到自己的需求和期待被了解和認(rèn)真對(duì)待，而教師時(shí)刻在關(guān)注大學(xué)生的需求并通過(guò)自己的備課和教學(xué)對(duì)其進(jìn)行一一解答。因此，大學(xué)生會(huì)感覺(jué)自身的疑問(wèn)能夠在思想政治理論課上得以解答，獲得自身成長(zhǎng)所需的養(yǎng)分，進(jìn)而能夠充分融入到思想政治理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并對(duì)思政課充滿期待和向往。這種融合感可以讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生高度認(rèn)同，從而進(jìn)一步增強(qiáng)高校新思想政治理論課的實(shí)效性。要樹(shù)立滿足大學(xué)生需求的核心理念，一方面，必須要有可靠的數(shù)據(jù)支撐。現(xiàn)在的大學(xué)生差異化非常大，不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)生面臨的疑問(wèn)和需求是截然不同的。因此，如何更加精準(zhǔn)地了解不同類(lèi)型學(xué)生的需求情況，就需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，做好詳細(xì)的學(xué)生需求分析，這樣才能夠使得我們的思想政治理論課更加具有針對(duì)性。另一方面，思政理論課教師在備課的過(guò)程中，不僅要注重把教材體系轉(zhuǎn)化為課程體系，還要能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求充分融入到課程教學(xué)當(dāng)中，更加強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)增加學(xué)生的參與感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此增加學(xué)生在思想政治理論課當(dāng)中的存在感和融合感，從而讓學(xué)生不斷得到獲得感。

（二）以注重與時(shí)俱進(jìn)為助力，增強(qiáng)高校思想政治理論課的時(shí)代感

迭代更新是互聯(lián)網(wǎng)思維中很重要的一個(gè)特征，在高校思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中同樣需要融入這樣一種理念。大學(xué)生由于受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響，在思維方式上也更傾向于迭代更新、快速多變，對(duì)新潮的事物、新潮的語(yǔ)言更感興趣，更容易受到吸引。因此，如果想增強(qiáng)學(xué)生在思想政治理論課當(dāng)中的獲得感，就必須要注重通過(guò)不斷與時(shí)俱進(jìn)為助力，增強(qiáng)高校思想政治理論課的時(shí)代感，使得思想政治理論課更貼近學(xué)生生活實(shí)際。一方面，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注當(dāng)今社會(huì)所出現(xiàn)的“新興事物”如抖音、直播軟件等，以及微博、微信、QQ等傳統(tǒng)平臺(tái)上所出現(xiàn)的新鮮事物，盡可能快速跟進(jìn)大學(xué)生的實(shí)際生活，他們關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、他們所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)、他們感興趣的事物甚至是他們所流行的語(yǔ)言等等都應(yīng)當(dāng)有所關(guān)注和了解。另一方面，教師在備課和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)融入迭代更新思維。即教師在備好教材的同時(shí)更要“備”好學(xué)生，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的分析，并根據(jù)學(xué)生的不同需求對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)手段等適時(shí)進(jìn)行調(diào)整更新，以滿足學(xué)生對(duì)思想政治理論課的期待，增進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的感情，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論課獲得感。

（三）以加快平臺(tái)建設(shè)為抓手，增強(qiáng)高校思想政治理論課的親和感

將互聯(lián)網(wǎng)思維融入高校思想政治理論課教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在理念層面，還要落實(shí)到硬件層面。通過(guò)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建平臺(tái)不斷拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓嚴(yán)肅的思想政治理論課走入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，讓教學(xué)不僅僅局限在課堂之內(nèi)，也延伸到課堂以外，做到課上課下無(wú)縫對(duì)接。一方面，通過(guò)搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)可以更進(jìn)一步地增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通。而且這種溝通比起嚴(yán)肅的課堂更顯得“和藹可親”，沒(méi)有距離感。在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生更愿意展現(xiàn)出自己的真實(shí)想法和心聲，教師也能夠了解到更為真實(shí)的學(xué)生狀況。使學(xué)生和教師的交流具有延續(xù)性，讓情感始終在線;同時(shí)，也給學(xué)生提供了發(fā)聲空間，讓教師和學(xué)生之間始終維持良好的平衡狀態(tài)。另一方面，通過(guò)搭建平臺(tái)，可以讓教師與學(xué)生之間的共享最大化。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校思想政治理論課教師更應(yīng)當(dāng)積極與時(shí)俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)思維充分融入到思想政治理論課的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)滿足大學(xué)生需求為核心理念，注重與時(shí)俱進(jìn)為助力，加快平臺(tái)建設(shè)為抓手，增強(qiáng)高校思想政治理論課的融合感、時(shí)代感和親和感，不斷提升大學(xué)生思想政治理論課的獲得感，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才助力，從而增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性。

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