夏立芬

摘要：“構(gòu)成（平、色、立）”作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中的重要知識(shí)點(diǎn)。高校文化建設(shè)主旨部分的思政教育，對(duì)教育教學(xué)具有指引性作用。本文通過(guò)在本專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育意識(shí)和理念，探索分析本課程思政教育意義、現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、課程內(nèi)容、教育途徑等，以適應(yīng)多學(xué)科全程全方位協(xié)同育人模式，并寄望對(duì)其他藝術(shù)類專業(yè)和課程思想政治教育教學(xué)體系建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：構(gòu)成（平、色、立）;課程思政;教學(xué)實(shí)踐;協(xié)同育人

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，并和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。從指導(dǎo)思想上看，清晰明確大思政格局下，高校通過(guò)建立思政教育為中心，挖掘?qū)I(yè)課程育人功能的課程思政，將具有豐富深刻內(nèi)涵的思政元素融入到專業(yè)課程當(dāng)中，探索“隱性思政”課程教學(xué)手段，學(xué)科協(xié)同、創(chuàng)新協(xié)同，實(shí)現(xiàn)全面長(zhǎng)效協(xié)同育人，塑造學(xué)生知行合一，高尚品德，優(yōu)良文化素養(yǎng)，正確核心價(jià)值觀，良好自主學(xué)習(xí)能力，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的社會(huì)主義人才。

一、“構(gòu)成（平、色、立）”課程思政教育意義

課程思政是一種綜合教育理念，高校在“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的前提下，著力推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘各級(jí)各類課程的思政教育元素和功能，發(fā)揮各學(xué)科課程知識(shí)傳授、育人功能、價(jià)值引領(lǐng)的作用互動(dòng)。思想政治教育涵蓋豐富的哲學(xué)思想，基本原理，人生觀，價(jià)值觀，世界觀，也是校園文化建設(shè)的核心組成，對(duì)高校教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)成才都有重要的促進(jìn)作用和深刻的指導(dǎo)意義。課堂教學(xué)作為思想政治教育重要現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)現(xiàn)途徑的載體主渠道之一，教師和學(xué)生都要充分把握這個(gè)陣地，在各學(xué)科中融入思想政治教育。同時(shí)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程[2]。

“構(gòu)成（平、色、立）”是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)入各專業(yè)良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形表現(xiàn)、色彩搭配、空間想象、造型設(shè)計(jì)的能力。在提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極發(fā)揮專業(yè)特色，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)以文化人，以文育人。

二、“構(gòu)成（平、色、立）”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）任課教師思政教育意識(shí)有待提高

藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，普遍反映出重理論知識(shí)講授、實(shí)踐能力培養(yǎng)，輕在教

學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀啟發(fā)、情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度變化把控。并且，部分教師主觀意識(shí)思政教育課程和專業(yè)課程毫無(wú)關(guān)系，思政課程教師和設(shè)計(jì)類專業(yè)教師應(yīng)在各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)研究，不可能也不應(yīng)該存在學(xué)科交叉。教師主觀意識(shí)認(rèn)知偏差，通過(guò)課堂內(nèi)外教學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)生也存在認(rèn)知意識(shí)偏差。在專業(yè)課整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，從實(shí)際情況出發(fā)，教師將思政教育要素和專業(yè)課堂特征、學(xué)生特點(diǎn)相融合，將很大程度上促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)生人文素養(yǎng)和價(jià)值觀有待引導(dǎo)提高

普遍情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和想象力，個(gè)

性活躍，重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視甚至排斥文化課程特別是政治理論學(xué)習(xí)和思政教育的關(guān)注，對(duì)思想政治理論教育方面缺乏學(xué)習(xí)熱情，追求個(gè)性發(fā)展，欠缺自我約束力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師要有針對(duì)性的建設(shè)和調(diào)整課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，授課方式，對(duì)學(xué)生做引導(dǎo)，建立“教書(shū)+育人”的導(dǎo)向，提高課堂感染力，構(gòu)建思想政治理論、綜合素養(yǎng)、專業(yè)教育“三位一體”課程方式。

三、“構(gòu)成（平、色、立）”課程思政教育教學(xué)途徑探索和實(shí)踐

（一）專業(yè)教師思政教育意識(shí)轉(zhuǎn)變

整個(gè)教學(xué)課程通過(guò)對(duì)平、色、立三個(gè)構(gòu)成模塊設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)平面圖形造型、色彩搭配、體積空間實(shí)踐形態(tài)塑造和材質(zhì)應(yīng)用的良好表達(dá)能力的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和藝術(shù)審美能力。專業(yè)課程和思政教育融合貫穿，思政元素深入自然糅合專業(yè)知識(shí)，需要專業(yè)教師提高自身政治意識(shí)和政治素養(yǎng)，拓寬視野，多學(xué)科之間探討交流，虛心好學(xué)，轉(zhuǎn)變思政教育教學(xué)意識(shí)，深刻理解課程教學(xué)內(nèi)容與思政理論的關(guān)系，不斷挖掘完善思政教育元素，從而完善課程教學(xué)大綱目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，將思政教育意識(shí)貫穿課程始終，對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和影響。

（二）豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式

課程教學(xué)中，除了傳統(tǒng)授課形式，也增加慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂、參加專家講座、主題設(shè)計(jì)展覽觀摩、影片觀賞、探尋歷史文化發(fā)展過(guò)程、參加和課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐及比賽等多種模式，把豐富的思政元素融入教學(xué)并進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例教學(xué)開(kāi)展。如在平面設(shè)計(jì)教學(xué)階段，引入蘊(yùn)含中國(guó)精神的中國(guó)文化，具有東西方文化融合的設(shè)計(jì)作品;色彩搭配教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)國(guó)旗設(shè)計(jì)含義開(kāi)展紅色文化教育，觀看《最美中國(guó)色》視頻，通過(guò)顏色的共性分析史實(shí)的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的探知欲望。使學(xué)生不僅懂得專業(yè)設(shè)計(jì)理念，而且了解中國(guó)文化、歷史發(fā)展、人民偉大實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、確立四個(gè)自信、樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)課程教學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀、責(zé)任意識(shí)等結(jié)合的課程思政改革理念出發(fā)，讓師生都深刻體會(huì)思政教育的內(nèi)涵及意義。

綜上，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程和思政理論結(jié)合，是培養(yǎng)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要途徑?！皹?gòu)成（平、色、立）”課程思政，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，完善教學(xué)計(jì)劃、大綱、目標(biāo)、內(nèi)容，寓以課堂教學(xué)豐富多樣化，在專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09

[2]高海濤.協(xié)同育人視角下《立體構(gòu)成》課程思政教學(xué)實(shí)踐探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，12