摘要：英語(yǔ)是高校的必修科目，但是不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的能力也有差異。特別是在高校中，藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效也受到個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)的影響。目前，西北民族大學(xué)為了實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)生的差異化教學(xué)，特地開(kāi)發(fā)了一種“舞臺(tái)式教學(xué)”模式，采用專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)課本，對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高整個(gè)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)學(xué)生群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。目前還沒(méi)有學(xué)者專(zhuān)門(mén)對(duì)“對(duì)分課堂”這種教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)舞臺(tái)式教學(xué)的應(yīng)用研究，本文將西北民族大學(xué)2018級(jí)舞蹈學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)班，2018年舞蹈表演班為對(duì)照班，對(duì)兩個(gè)班級(jí)分別采用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析“對(duì)分課堂”在大學(xué)英語(yǔ)舞臺(tái)式教學(xué)中應(yīng)用的基本情況，希望通過(guò)研究結(jié)果對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)舞臺(tái)式教學(xué)提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：西北民族大學(xué);舞臺(tái)式教學(xué);對(duì)分課堂;實(shí)驗(yàn)研究

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

本實(shí)驗(yàn)以西北民族大學(xué)的兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，第一學(xué)期按照正常教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并記錄兩個(gè)班級(jí)平時(shí)表現(xiàn)以及考試成績(jī)作為對(duì)照參考資料。從第二學(xué)期開(kāi)始選擇其中一個(gè)班級(jí)進(jìn)行“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用，而另一個(gè)班級(jí)繼續(xù)保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)兩學(xué)期兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)參考對(duì)比分析在不同教學(xué)情況下“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)成效。將其科學(xué)地應(yīng)用于藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)課堂中的舞臺(tái)劇教學(xué)之中，從而提高藝術(shù)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)為保證“對(duì)分課堂”教學(xué)模式順利在西北民族大學(xué)舞蹈學(xué)院開(kāi)展，本文作者從2019年2月初啟動(dòng)本實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，為保證本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，以?xún)蓚€(gè)學(xué)期為實(shí)驗(yàn)周期將“對(duì)分課堂”教學(xué)課程安排與實(shí)驗(yàn)組班級(jí)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中。

基于“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用流程進(jìn)行了構(gòu)建，主要將整體課堂分為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的兩個(gè)階段，每個(gè)教學(xué)階段所具備的教學(xué)使命、要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和需要構(gòu)建的教學(xué)場(chǎng)景的要求不同，這些不同又具體劃分到兩個(gè)階段中的各個(gè)小的部分中去。

其中第一階段主要以教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，單詞、語(yǔ)句、語(yǔ)法、語(yǔ)境的講解以及教學(xué)重難點(diǎn)的提示為主，具體劃分為兩各部分。第一部分即教師教授的主要教學(xué)，時(shí)長(zhǎng)為35分鐘，通過(guò)促使學(xué)生獲取新的知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知和初步的記憶;第二部分為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化鞏固，時(shí)長(zhǎng)為10分鐘，在此學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)到的新的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)鞏固，同時(shí)通過(guò)向教師提問(wèn)、討論等方式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

第二階段總共劃分三個(gè)部分，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成，通過(guò)學(xué)生們對(duì)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)式表演開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解和記憶。其中第一部分為學(xué)生對(duì)舞臺(tái)式表演內(nèi)容的討論，以對(duì)表演中內(nèi)容的運(yùn)用和理解展開(kāi)討論并表達(dá)自己的理解，劃分角色、熟悉劇情和記憶臺(tái)詞，對(duì)教材中對(duì)話(huà)內(nèi)容形成的劇本進(jìn)行語(yǔ)境、語(yǔ)法的理解和發(fā)音練習(xí);第二部分為結(jié)合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能，通過(guò)使用舞臺(tái)式表演的方式對(duì)英語(yǔ)教材中對(duì)話(huà)式文章形成的劇本進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演;第三部分為教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)剛剛進(jìn)行的舞臺(tái)劇表演效果做出評(píng)價(jià)，分析在表演過(guò)程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解產(chǎn)生的偏差、表達(dá)出現(xiàn)的失誤、語(yǔ)境發(fā)揮的不足等問(wèn)題，最后教師總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演過(guò)程中難以掌握的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理分析。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（一）實(shí)驗(yàn)前后英語(yǔ)成績(jī)分?jǐn)?shù)對(duì)比

本次研究中的兩次英語(yǔ)期末考試分別為“西北民族大學(xué)2018-2019學(xué)年第2學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)2期末考試”和“西北民族大學(xué)2019-2020學(xué)年第1學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)3期末考試”。兩個(gè)班級(jí)的不同學(xué)期內(nèi)學(xué)生人員不變、學(xué)生人數(shù)相同、教師都是作者本人。

（二）實(shí)驗(yàn)前期末英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比

通過(guò)符合統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)范的收集、整理與分析2018級(jí)舞蹈學(xué)班和2018級(jí)舞蹈表演班在西北民族大學(xué)2018-2019學(xué)年第2學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)2期末考試成績(jī)匯總。

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，2018級(jí)舞蹈學(xué)班和2018級(jí)舞蹈表演班在期末英語(yǔ)成績(jī)方面并不存在顯著差異，兩班的平均分分別為71.52分和71.53分，僅僅相差0.01分，且兩個(gè)班學(xué)生的個(gè)人成績(jī)也符合正態(tài)分布規(guī)律。兩班在期末英語(yǔ)成績(jī)不及格人數(shù)方面也并不存在顯著差異，不及格人數(shù)為3人和2人，各班不及格人數(shù)分別占班級(jí)總成員的6.12%和3.92%。綜上分析可以看出：在2018-2019第二學(xué)期兩班的成績(jī)差異并不存在顯著差異。

（三）實(shí)驗(yàn)后期末英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比

相較于在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始實(shí)施之前，作為對(duì)照班的2018級(jí)舞蹈表演班的期末英語(yǔ)成績(jī)平均分為71.53分，不及格人數(shù)為2人，占全班總?cè)藬?shù)的3.92%。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，2018級(jí)舞蹈表演班的大學(xué)英語(yǔ)期末成績(jī)較之前而言變化差異并不明顯，大學(xué)英語(yǔ)期末平均成績(jī)?yōu)?1.88，相較于上學(xué)期的71.53分僅僅提升0.35分.作為實(shí)驗(yàn)班的2018級(jí)舞蹈學(xué)班的大學(xué)英語(yǔ)期末成績(jī)由實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前的全班平均分為71.52分，不及格人數(shù)為3人的情況，經(jīng)過(guò)“對(duì)分課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)一學(xué)期后，該班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)期末平均分變?yōu)?5.18分，不及格人數(shù)為0人，相較與實(shí)驗(yàn)開(kāi)始實(shí)施前的平均成績(jī)，提高8.64分，不及格人數(shù)減少4人，由原先的不及格人數(shù)占比6.12%變成0。

綜上所述，在本次研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，對(duì)照組（2018級(jí)舞蹈表演班）相對(duì)于實(shí)驗(yàn)前的大學(xué)英語(yǔ)期末考試成績(jī)變化幅度不明顯，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后實(shí)驗(yàn)組（2018級(jí)舞蹈學(xué)班）的大學(xué)英語(yǔ)期末成績(jī)則比實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前有了一定程度的提升，且在實(shí)驗(yàn)實(shí)施后實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)也要明顯優(yōu)于對(duì)照組的成績(jī)。可以推論出：“對(duì)分課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以起到有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

竇錦（1993—），男，甘肅蘭州人，碩士研究生，課程與教學(xué)論。