趙寶利

摘要：素質(zhì)教育的進(jìn)程日益深入，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也緊跟教育形式采取多樣化的教育模式，開(kāi)展教學(xué)工作，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)打破單一的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生發(fā)展的束縛，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以初中數(shù)學(xué)為例，探究合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí);情景教學(xué);探索;趣味教學(xué);合作

一、對(duì)合作性學(xué)習(xí)模式的解析

合作性學(xué)習(xí)，既是生與生的合作，也是生與師的合作，這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是靈活的也是多變的。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體部分，這是一個(gè)分工明確的教學(xué)模式。在合作性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要構(gòu)建一個(gè)更適合當(dāng)前學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)師生和生生之間的合作意識(shí)和探究思維的產(chǎn)生，從學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)開(kāi)始，對(duì)他的行為進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到合作探究的過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生之間，師生之間互動(dòng)多起來(lái)，讓課堂更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生更快更好的參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，在老師幫助下，學(xué)生形成良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，逐步減少學(xué)生個(gè)體之間的差距，爭(zhēng)取最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、合作性學(xué)習(xí)的必要性

合作性學(xué)習(xí)是在二十世紀(jì)美國(guó)所興起的一種理論教學(xué)體系，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，合作性學(xué)習(xí)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合衍生出合作探究的模式，并在近年來(lái)日趨成熟，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，利用合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)有效的合作探究能夠提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)學(xué)生之間溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系形成，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。同時(shí)，合作性學(xué)習(xí)充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這也是我國(guó)教育改革的核心內(nèi)容之一，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生之間的相互合作與交流，實(shí)現(xiàn)教育的民主性，大大的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，能夠有效的提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，這也正是德育工作的重要組成部分，通過(guò)日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，并且能夠?qū)⑦@種意識(shí)帶到未來(lái)的生活和工作中去，使之不僅能夠在集體中貢獻(xiàn)出自己的力量也能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中逐步滲透合作性學(xué)習(xí)十分有必要。

三、合作性學(xué)習(xí)的適用內(nèi)容探究

1、規(guī)律性內(nèi)容教學(xué)

規(guī)律性內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥和乏味，由于其特殊性導(dǎo)致單一的教學(xué)模式往往很難達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)于這類規(guī)律性強(qiáng)，遷移和應(yīng)用范圍較廣的定律和公式的內(nèi)容可以采取合作性探究的模式。例如“平方差公式”的教學(xué)中，在歸納和總結(jié)平方差公式的規(guī)律特點(diǎn)的時(shí)候，就可以采取合作學(xué)習(xí)的模式。

例題如下：（1+2X）（1-2X），（3a-1）（3a+1），（1000-1）（1000+1），（X-5）（X+5），教師先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)論，在學(xué)生完成全部計(jì)算內(nèi)容之后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，這幾個(gè)式子之間有什么共同之處，有沒(méi)有什么規(guī)律存在。在經(jīng)過(guò)思考之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，嘗試能不能更好的得出規(guī)律。這個(gè)時(shí)候教師要深入到各個(gè)小組里去，通過(guò)各個(gè)小組討論的情況進(jìn)行引導(dǎo)，接著鼓勵(lì)每個(gè)小組推薦一個(gè)發(fā)言人，將各個(gè)小組討論的結(jié)果分享給全班的同學(xué)，在完成這個(gè)過(guò)程之后共同推導(dǎo)出平方差公式。這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自我思考，合作探究，分析討論等一系列活動(dòng)，學(xué)生們提高了解題的思路和印象，從而對(duì)于平方差公式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自我思考和合作探究的意識(shí)和能力，也能有效的提高學(xué)習(xí)效果。

2、具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容教學(xué)

在學(xué)生有了合作探究的意識(shí)之后，就要有效的將這種意識(shí)應(yīng)用起來(lái)，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)建立其合作學(xué)習(xí)的環(huán)境后，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)更為鮮明的認(rèn)識(shí)，愿意并能夠主動(dòng)的在教學(xué)中使用這種學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生理和心理的發(fā)展水平，抓住學(xué)生的注意力，借助合作探究的方式，將教學(xué)中一些對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)很難獨(dú)立完成的內(nèi)容，但又是學(xué)生能力范圍內(nèi)的，在學(xué)生有了合作和探究意識(shí)之后就會(huì)有強(qiáng)烈的合作探究的欲望，例如“相似三角形判定定理的應(yīng)用”可以在教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生相互之間形成小組，在小組內(nèi)，有學(xué)生按照自由意志進(jìn)行小組的組建和角色的分配，在學(xué)生的合作小組形成后，就能夠在日后的教學(xué)中經(jīng)常以小組為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，這樣一來(lái)，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較為輕松自在的環(huán)境，讓學(xué)生放松心態(tài)，從而可以更加快樂(lè)地投入到合作學(xué)習(xí)中去。

例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)三角形相似條件的探索，對(duì)三角形全等（SAS）進(jìn)行復(fù)習(xí)，引入三角形相似條件，如在△ABC和

△A' B' C'中，∠A=∠A'根據(jù)SAS判定兩個(gè)三角形全等還需要添加什么條件呢？即AB=A' B'，AC=A' C'在證明兩個(gè)三角形全等后，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，最終引導(dǎo)學(xué)生得出△ABC和△A' B' C'條件，一個(gè)三角形的兩邊與另一個(gè)三角形的兩邊對(duì)應(yīng)成比例，并且?jiàn)A角相等，那么這兩個(gè)三角形相似。對(duì)于這類學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也可以合理地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效進(jìn)行。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)編寫(xiě)的符合學(xué)生身心發(fā)展的優(yōu)秀教材，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的課堂氣氛，形成合作意識(shí)，逐步完成合作性學(xué)習(xí)的滲透過(guò)程，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，借助合作交流，讓學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，最終能夠使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中完成合作意識(shí)的內(nèi)化和協(xié)作能力的提升。綜上所述在初中數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)中要不斷地滲透合作性學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供良好輕松的氛圍，從而在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生培養(yǎng)起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠?qū)⑦@種意識(shí)轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴秋艷.對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的思考[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）.2013 （05）：31-33.

[2]裘平.淺談新課標(biāo)下提高初中生數(shù)學(xué)教育口語(yǔ)能力的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）.2011 （02）：27-29.

[3]傅敏 郭一平.論現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)[J].課程.教材.教法.2011 （04）：16-18.

[4]王平.合作性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育課堂中的應(yīng)用探究[M]山東教育出版社.教育教學(xué).2014 （03）29-30