吳遠勤

根據(jù)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)作鋪墊，本課程涵蓋的知識面較廣，計算公式較多，學(xué)生可能會學(xué)習(xí)比較可能，但是《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實效性較高，所以本課程在教學(xué)課程比較重要，本文針對如何對《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實效性策略展開探究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極想，提高教學(xué)的質(zhì)量，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

一、前言

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)課程，對以后課程的教學(xué)任務(wù)具有重要作用，但是學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)根本不夠，一些基礎(chǔ)知識掌握的不熟練，并且對該課程沒有一絲學(xué)習(xí)興趣，這樣的不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，給以后的教學(xué)從造成了巨大的阻力，所以應(yīng)該深化對《電工基礎(chǔ)》尤為重要，對此教師應(yīng)提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，文章對《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實效性策略展開說明。

《電工基礎(chǔ)》的內(nèi)容是以電路的基本概念，機器專業(yè)課程為基礎(chǔ)，為以后課程的開展奠定基礎(chǔ)，具有重要作用。此課程比較復(fù)雜，包含內(nèi)容較多，由于職業(yè)學(xué)院招生的學(xué)生，文化水平有待提高，導(dǎo)致課程教學(xué)進度緩慢，學(xué)生接受新知識的速度較慢，為提高《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)水平，學(xué)校和教師研究許多教學(xué)方式，但是效果不盡人意。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行對《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，枯燥無味，本來課程的內(nèi)容就就難，涵蓋面也多，學(xué)生學(xué)習(xí)時就不容易，傳統(tǒng)的教育方式更吸引不了學(xué)生的注意力，課堂上，聽課的學(xué)生寥寥無幾，由于知識的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師在講課時，沒有給學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，把復(fù)雜的知識點，分段進行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，自然不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)質(zhì)量也不好，《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)過程較為緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

如果教師使用新的教學(xué)方式，利用微課的方式對學(xué)生進行教學(xué)，向?qū)W生傳授更多的知識，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，課上有問題，如果不好意思問教師，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式詢問教師，以解決問題，課后進行知識鞏固，加深對知識的印象，在課堂上，如果有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，課堂上沒聽懂，課下也可以反復(fù)觀看視頻，運用合理的方式指引學(xué)生，在課堂上，教師將重要的知識點，包含在有趣的語言中，是知識的講解，變得多姿多彩，學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》時，把原本枯燥的課程內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生對這門課程感興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識，最終，以達到學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于學(xué)校教育課程的發(fā)展，進一步推進教育質(zhì)量的提高，為國家發(fā)展提供人才，推動國家綜合實力的發(fā)展。

三、結(jié)合實踐活動，加強學(xué)生的知識掌握能力

在課堂上，教師采用新的教學(xué)方式傳授知識，學(xué)生在課上聽講，《電工基礎(chǔ)》的知識較多，理論性較強，涵蓋的知識面較廣，學(xué)生即使學(xué)習(xí)了，過了一段時間后也會忘記，要在課上學(xué)習(xí)理論，學(xué)校也要開設(shè)實踐活動課程，讓學(xué)生親自操作關(guān)于電力的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強知識掌握的熟練程度，讓學(xué)生多加練習(xí)，必須要在教師的指導(dǎo)下進行，防止意外發(fā)生，這樣有利于提高學(xué)生的操作能力，在以后工作的時候增加經(jīng)驗，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電力知識在生活中的實際應(yīng)用，將生活中的常用的電路結(jié)構(gòu)和課堂講解的知識內(nèi)容結(jié)合起來，讓同學(xué)更好的理解，讓學(xué)生勤加練習(xí)，幫助學(xué)生擺脫困難。在生活中觀察，所使用的電燈開關(guān)，思考學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，電力學(xué)的有關(guān)知識點，根據(jù)電力知識的不同應(yīng)用，以及會出現(xiàn)的任何問題，學(xué)生自己操作，教師在一邊看著學(xué)生，學(xué)生不會的時候，教師給予幫助，這樣學(xué)生加深印象，面對任何難題時都能隨機應(yīng)對，在實踐中鍛煉動手能力，在以后的工作中，更好運用學(xué)習(xí)的學(xué)生，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，理解枯燥的理論知識，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)課程的難度，加強學(xué)生的知識掌握能力。

四、結(jié)合學(xué)生的接受能力，進行知識傳授

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，教師進行教學(xué)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，在課堂學(xué)習(xí)課程比較快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)習(xí)過程較為艱難，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生彌補不足，對待學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要耐心輔導(dǎo)，把復(fù)雜的知識點變得簡單，分階段性進行教育，制定科學(xué)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，將學(xué)生的長處發(fā)揮出來，樹立學(xué)生的信心，相信自己，不懷疑自己，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂，在知識的海洋中盡情的遨游，促進學(xué)生的知識水平的提高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)中將生活和書上的理論知識結(jié)合起來，讓理論變得生活化，使學(xué)生更好的理解，提高學(xué)習(xí)效率，促進教育質(zhì)量的提高。

五、教師教學(xué)能力的提高，促進教育事業(yè)的發(fā)展

在教學(xué)過程中教師水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)能力影響教學(xué)進度的發(fā)展，如若，教師的教學(xué)水平不高，教師只是把教育當(dāng)做謀生的方式，職業(yè)素養(yǎng)不高，不能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教育能力不強，不關(guān)心學(xué)生，也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的發(fā)展，在課堂上，對于講解的知識內(nèi)容不了解，只是按照書本上講述給學(xué)生聽，毫無創(chuàng)新，教學(xué)進程緩慢，教育質(zhì)量不高，學(xué)生在下面，聽的昏昏欲睡，教師講的內(nèi)容一點也沒有學(xué)進去，不利于教育事業(yè)的發(fā)展，影響教育質(zhì)量的提高，導(dǎo)致教學(xué)進度緩慢，阻礙教育事業(yè)的發(fā)展，對此，學(xué)校應(yīng)提高教師教育水平，在招聘教師時，選擇能力突出，教育水平高的教師，或者加強對教師的培訓(xùn)，組織培訓(xùn)，招用的教師，經(jīng)過培訓(xùn)方能入職，平時，組織外出學(xué)習(xí)小組，提高教師水平，加強教師職業(yè)素養(yǎng)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，推進教育事業(yè)的發(fā)展。

六、情境教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

情境的目的是讓學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的想象能力在情境教學(xué)模式下，使學(xué)生擺脫限制，學(xué)習(xí)更多的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進入到電力世界的情境中，想象自己是電力世界的某個零件，在電力世界中正在工作，豐富學(xué)生的想象力，學(xué)會推理，想象，實現(xiàn)自己的價值，教師要會抓住學(xué)生感興趣的點，并在這個點上進行教學(xué)，電這個詞，學(xué)生可能只知道是電，卻沒有感受過電的力量，在安全的情況，讓學(xué)生感受電力流，這樣的體驗會讓學(xué)生的記憶深刻，在課堂上，教師與學(xué)生多互動溝通，良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，教學(xué)過程更加愉快，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，防治情境的重復(fù)，所采用的情境也不同，在情境中明確知識的主要內(nèi)容進行教學(xué)，保證在情境中主要知識點的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲，更好的學(xué)習(xí)電力知識，理解電力理論知識，掌握的更加牢固，以此優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進一步提高

七、結(jié)語

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)習(xí)的主要知識點進行講解，在學(xué)生遇到困難時，及時幫助學(xué)生解決難題，學(xué)校和教師應(yīng)該，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實踐活動，加強學(xué)生的知識掌握能力，結(jié)合學(xué)生的接受能力，進行知識傳授，教師教學(xué)能力的提高，促進教育事業(yè)的發(fā)展，情境教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，加強教師的教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為國家發(fā)展提供人才。（作者單位：湖北省黃石市第一技工學(xué)校）