摘 要：新課改對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出更高的要求，文章以協(xié)作學(xué)習模式為研究對象，首先概述協(xié)作學(xué)習模式的概念、特點、作用及構(gòu)建步驟，然后從合理選擇課題、科學(xué)分組、合理控制小組三個方面分析中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用協(xié)作學(xué)習模式的有效措施，最后提出中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用協(xié)作學(xué)習模式的注意事項，希望可以為相關(guān)研究者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);協(xié)作學(xué)習;學(xué)習模式;教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0040-02

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為人們工作、學(xué)習和生活中的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化人才需要掌握的一項技能。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。實踐證明，協(xié)作學(xué)習模式可真正滿足教師的實際教學(xué)需求，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用該模式具有重要意義。本文對中學(xué)信息技術(shù)課協(xié)作學(xué)習模式的應(yīng)用進行探討。

一、協(xié)作學(xué)習模式概述

1.協(xié)作學(xué)習模式的概念

協(xié)作學(xué)習是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習的策略，是為了實現(xiàn)共同的學(xué)習目標，個體之間采用對話、討論等形式對問題進行充分論證，以期獲取良好學(xué)習成果的學(xué)習模式。在學(xué)習過程中，學(xué)習者必須始終保持良好的合作關(guān)系，互相交流，共享資源，溝通思想，一起承擔學(xué)習責任，高效完成學(xué)習任務(wù)。

2.協(xié)作學(xué)習模式的特點與作用

綜合來看，協(xié)作學(xué)習模式具有積極的相互依賴性、面對面的相互促進性、負起個人責任、增強社交技能、小組自評等特點。協(xié)作學(xué)習不僅是師生之間的互動，也是生生之間的互動。協(xié)作學(xué)習對營造良好的課堂學(xué)習氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、促進學(xué)生形成正確的學(xué)習方式具有重要作用。在協(xié)作學(xué)習中，教師要結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及個性特點等各方面情況合理劃分小組，使他們能夠承擔起各自的責任，每個小組成員分工明確，相互合作，一起進步。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考的能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習自信心，還可以提高學(xué)生合作溝通的技能，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。

3.協(xié)作學(xué)習模式的構(gòu)建步驟

一般來說，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習模式主要分為以下四個步驟。第一步，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱，明確教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計教學(xué)活動，給學(xué)生科學(xué)分配學(xué)習任務(wù)，并提供豐富的學(xué)習資源。班級所有學(xué)生根據(jù)特定的規(guī)則組合成多個小組，主動接受學(xué)習任務(wù)，提前做好準備工作。第二步，每個小組成員分工合作，積極探索，力求單獨完成自己的學(xué)習任務(wù)，教師在旁邊進行適當?shù)囊龑?dǎo)。如果有學(xué)生感覺自己難以完成任務(wù)，小組其他成員可以幫助該同學(xué)，倘若問題還是無法解決，則可以請教老師。第三步，每個小組將自身的任務(wù)完成之后，選出一名小組代表，將本小組的作品展示給教師和其他小組成員看，而且將創(chuàng)新點以及設(shè)計過程進行認真的說明。其他小組可以提出意見，每個小組相互進行評價，最后教師進行點評。第四步，教師對此次任務(wù)的實際完成情況進行歸納和總結(jié)。對于完成情況較好的小組，教師可以給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，并要求其他小組不斷努力。同時，每個小組成員都必須對本小組的任務(wù)完成情況進行自我總結(jié)，寫下自己的感受。

二、中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用協(xié)作學(xué)習模式的措施

目前，協(xié)作學(xué)習已經(jīng)成為一種受歡迎的學(xué)習模式，在信息技術(shù)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。協(xié)作學(xué)習模式有利于促進學(xué)生的認知建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與協(xié)作技能，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。下面，從合理選擇課題、科學(xué)分組、合理控制小組三個方面，分析中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用協(xié)作學(xué)習模式的有效措施。

1.合理選擇課題

作為信息技術(shù)教師，必須結(jié)合教學(xué)目標，科學(xué)選擇課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的熱情，讓學(xué)生主動參加實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。不管是針對哪個章節(jié)的知識，信息技術(shù)教師都必須認真規(guī)劃，充分呈現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，合理利用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，精心設(shè)計與學(xué)生興趣愛好以及學(xué)生學(xué)習特點相符的探究類活動。

2.科學(xué)分組

信息技術(shù)教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，依據(jù)一定的標準，科學(xué)地對學(xué)生進行分組，促進每一個學(xué)生的進步。首先，要做好調(diào)查工作，對學(xué)生的情況有充分的認識。比如，教師可以利用試卷調(diào)查的方法，全方位了解班級每個學(xué)生的情況，包括學(xué)生對信息技術(shù)是否感興趣、學(xué)生的信息技術(shù)水平等。信息技術(shù)教師也可以通過單獨交流的方法了解學(xué)生，全面掌握學(xué)生各方面的情況，拉近師生之間的情感距離。其次，教師可以按照優(yōu)勢互補的基本原則，將班級所有學(xué)生劃分成不同的小組。教師也可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習能力，適當調(diào)整協(xié)作小組成員，以達到最好的協(xié)作學(xué)習效果。

3.合理控制小組

教師組織教學(xué)活動時，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，實時掌握小組學(xué)習任務(wù)完成情況。對于每個學(xué)習小組和每個小組成員，教師都必須一視同仁，不可以有偏見。要積極鼓勵學(xué)生，善于運用小組的求勝心理，創(chuàng)設(shè)一種相對寬松的課堂競爭學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程始終有濃厚的興趣。

三、中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用協(xié)作學(xué)習模式的注意事項

中學(xué)信息技術(shù)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)用協(xié)作學(xué)習模式時，必須注意以下幾個方面的事項：要調(diào)動學(xué)生協(xié)作學(xué)習的動力、注意引導(dǎo)學(xué)生掌握協(xié)作技巧、避免協(xié)作學(xué)習小組轉(zhuǎn)化成微型課堂。

1.要調(diào)動學(xué)生協(xié)作學(xué)習的動力

采用小組協(xié)作學(xué)習模式時，教師必須注意調(diào)動學(xué)生協(xié)作學(xué)習的動力。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習過程中很少有協(xié)作意識，但競爭心理卻相當強，因此教師必須正確引導(dǎo)。要采用有效的方法，讓學(xué)生意識到協(xié)作學(xué)習的必要性，感受到相互溝通帶來的愉悅感以及同學(xué)之間的關(guān)愛之情，進而使學(xué)生積極對待協(xié)作學(xué)習，對協(xié)作學(xué)習產(chǎn)生興趣。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生掌握協(xié)作技巧

學(xué)生只有掌握基本的協(xié)作技巧，才能確保協(xié)作學(xué)習正常進行。信息技術(shù)課教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種協(xié)作技巧，對學(xué)生的小組合作學(xué)習進行適當?shù)闹笇?dǎo)。這樣能讓學(xué)生通過與小組成員的協(xié)作順利完成學(xué)習任務(wù)，養(yǎng)成良好的協(xié)作學(xué)習習慣，更好地掌握所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

3.避免協(xié)作學(xué)習小組轉(zhuǎn)化成微型課堂

對于信息技術(shù)教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)用協(xié)作學(xué)習模式時，要避免學(xué)生在協(xié)作學(xué)習過程中完全照搬以往的師生交流方式，造成學(xué)習成績好的學(xué)生講、學(xué)習成績差的學(xué)生聽的局面。教師需要對小組合作學(xué)習提出一些要求，使所有小組成員都能為完成共同目標奉獻自己的一份力量。為了使個體責任感得到增強，教師還必須給學(xué)生提供獨立的思考空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。

總而言之，協(xié)作學(xué)習是堅持以學(xué)生為本、促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式之一。新課改對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出更高的要求，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，合理利用學(xué)生個體之間的差異，經(jīng)常組織小組活動，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習，減少學(xué)生溝通中的緊張心理，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，大大提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Application of Cooperative Learning Mode of Information Technology Course in Middle School

He Weihan

（Liuliying School， Maying Town， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743306， China）

Abstract： The new curriculum reform puts forward higher requirements for information technology teaching in middle school. This paper takes collaborative learning mode as the research object， first summarizes the concept， characteristics， functions and construction steps of collaborative learning mode， then analyzes the effective measures of applying collaborative learning mode in middle school information technology course from three aspects of reasonable selection of topics， scientific grouping and reasonable control group， and finally puts forward some suggestions We hope that we can provide reference for the relevant researchers.

Key words： information technology; collaborative learning; learning model; teaching reform; teaching quality

作者簡介：何衛(wèi)翰（1984-），男，甘肅通渭人，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與研究。