摘 要：中職法律教學(xué)需要以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，加深對(duì)法律知識(shí)的了解及應(yīng)用，為日后的工作打好基礎(chǔ)。文章指出項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的實(shí)施方法，并從確定項(xiàng)目主題、明確實(shí)施條件、展示項(xiàng)目成果等方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的實(shí)施步驟進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職法律教學(xué);職業(yè)道德;人才培養(yǎng);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）04-0020-02

中職生畢業(yè)之后會(huì)直接進(jìn)入工作崗位，因此在學(xué)習(xí)過程中需要熟悉法律專業(yè)知識(shí)，提高自身的職業(yè)道德水平。教師在開展法律教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生明確每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的任務(wù)，按照要求完成項(xiàng)目的完整程序，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)符合現(xiàn)代中職教學(xué)需求，利用項(xiàng)目教學(xué)法開展中職法律教學(xué)的時(shí)候，教師需要明確其主要特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目作為主線，以學(xué)生的實(shí)際能力為本位，凸顯學(xué)生的主體地位，需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)與技能，提高實(shí)際問題的分析能力與解決能力，并將其延伸到日后的工作之中。這種教學(xué)方式在較大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要明確自身的引導(dǎo)者角色，不要成為課堂的主宰者。在開展中職法律教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該確定需要研究的項(xiàng)目，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探討理解課程知識(shí)的本質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法不能局限在教材知識(shí)上，其需要最大程度地挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，更好地解決實(shí)際問題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的實(shí)施方法

1.任務(wù)優(yōu)先教學(xué)

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究的過程中，教師需要突出任務(wù)，對(duì)學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)程度進(jìn)行分析。教師在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，需要明確項(xiàng)目任務(wù)對(duì)深化概念定義理解的重要性，合理選擇教學(xué)項(xiàng)目，讓教學(xué)活動(dòng)的開展具備更強(qiáng)的針對(duì)性。雖然中職法律教學(xué)以理論知識(shí)為主，但是教師在布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)還是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓其參與到實(shí)踐活動(dòng)中，通過對(duì)相關(guān)法律案例的理解與分析掌握更多的專業(yè)知識(shí)。教師需要體現(xiàn)教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?yōu)先原則，對(duì)中職法律教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理的挑選，再制定針對(duì)性的項(xiàng)目講解策略。法律貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師需要凸顯法律項(xiàng)目的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以按照要求完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要讓學(xué)生針對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主思考，對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行收集、閱讀與整理等。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，雖然需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，但是還是需要體現(xiàn)主體地位。教師在利用項(xiàng)目教學(xué)法開展中職法律教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生對(duì)自己遇到的種種問題進(jìn)行分析，以自主學(xué)習(xí)為主，之后才能夠在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論。自主學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生更加貼近實(shí)際生活。在對(duì)中職法律素材進(jìn)行分析的過程中，自主學(xué)習(xí)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自控性，還可以讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間限制完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與表現(xiàn)形式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生可以相互協(xié)調(diào)。

3.依據(jù)法律教學(xué)體系

法律教學(xué)體系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說需要作為一種基礎(chǔ)依據(jù)，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)。部分中職學(xué)生的法律意識(shí)較弱，其在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中表現(xiàn)的法律素質(zhì)較低，甚至有學(xué)生在遇到問題時(shí)不能利用法律專業(yè)知識(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益。因此，中職教師在進(jìn)行法律項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)法律教學(xué)體系加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，投入足夠的教育資金，讓學(xué)生可以通過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握法律知識(shí)。教師在編制法律項(xiàng)目時(shí)，需要提高對(duì)法律教材的重視程度，按照現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的法律知識(shí)。比如多元化社會(huì)的特點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中難以凸顯，教師在布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，就需要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)。要按照法律教學(xué)體系提高教學(xué)的實(shí)效性，讓法律條文的實(shí)用性得以增強(qiáng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的實(shí)施步驟

1.確定項(xiàng)目主題

教師在利用項(xiàng)目教學(xué)法開展中職法律教學(xué)的過程中，需要確定項(xiàng)目主題，讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與需要完成的任務(wù)。首先，教師需要提出項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。然后，教師要讓學(xué)生理解項(xiàng)目任務(wù)的產(chǎn)生過程，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有至關(guān)重要的作用，能夠推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)程。比如，在讓學(xué)生對(duì)我國的基礎(chǔ)法律進(jìn)行了解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生區(qū)分憲法、行政法、民法、經(jīng)濟(jì)法及刑法等，讓其對(duì)密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行初步了解。然后，教師可以從不同的法律中選擇一個(gè)主要的內(nèi)容作為項(xiàng)目主題布置教學(xué)任務(wù)。

2.明確實(shí)施條件

在確定“民法”作為項(xiàng)目主題之后，教師需要針對(duì)項(xiàng)目的主題實(shí)施教學(xué)，明確項(xiàng)目的實(shí)施條件。其在教學(xué)中需要對(duì)主題進(jìn)行全面及客觀的分析，讓學(xué)生對(duì)其有基本了解。主要的實(shí)施條件為：（1）掌握我國民法調(diào)整的對(duì)象、調(diào)整方法、各項(xiàng)基本原則。（2）理解我國民法的基本原則。（3）了解我國民法的性質(zhì)、表現(xiàn)形式及其效力范圍。（4）掌握私法自治原則、誠實(shí)信用原則。在明確這些實(shí)施條件之后，教師需要讓學(xué)生針對(duì)“民法”章節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，從理論與實(shí)踐操作兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生獨(dú)立分析相關(guān)內(nèi)容，然后讓其通過基礎(chǔ)的指導(dǎo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生需要找到關(guān)于“民法”的學(xué)習(xí)案例，做好調(diào)研工作，撰寫調(diào)研報(bào)告并在課堂上展示。在整個(gè)過程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)的情況進(jìn)行分析。教師需要對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)階段的實(shí)施時(shí)間進(jìn)行控制，讓學(xué)生把握每個(gè)環(huán)節(jié)的思考與討論時(shí)間。

3.展示項(xiàng)目成果

在完成項(xiàng)目討論之后，學(xué)生需要對(duì)自己的思考成果與小組的討論成果進(jìn)行展示。其可以從“民法”的廣義與狹義定義進(jìn)行切入，對(duì)古羅馬起源的民法概念進(jìn)行深入剖析，還可以對(duì)民法的實(shí)質(zhì)意義與形式意義進(jìn)行區(qū)分講解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入的探討。這個(gè)章節(jié)是重點(diǎn)考點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生在探討交流的過程中需要相互協(xié)作，完善章節(jié)知識(shí)。之后，其還需要開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)，通過自評(píng)與互評(píng)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析。教師也需要觀察學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中的表現(xiàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，讓其在學(xué)習(xí)過程中明確自己的特點(diǎn)與弱勢(shì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體系。

四、結(jié)語

中職法律教學(xué)需要以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生為日后的工作打好基礎(chǔ)。教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與法律教學(xué)的特點(diǎn)確定項(xiàng)目的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的探討。學(xué)生要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并且開展小組合作學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，加深對(duì)法律知識(shí)的了解并有效應(yīng)用。

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Exploration of the Application of Project Teaching Method in Law Teaching of Secondary Vocational School

Gu Yuzhong

（Henan Xinyang Industrial School， Xinyang 465150， China ）

Abstract： The law teaching in secondary vocational school needs to take the professional practice teaching as the foundation， guide students to improve their professional ethics， deepen the understanding and application of legal knowledge， and lay a good foundation for future work. This paper points out the characteristics of the project teaching method， describes the implementation method of the project teaching method in the secondary vocational law teaching， and discusses the implementation steps of the project teaching method in the secondary vocational law teaching from the aspects of determining the project theme， defining the implementation conditions， displaying the project results， etc.

Key words： project teaching method; secondary vocational law teaching; professional ethics; personnel training; teaching effect

作者簡(jiǎn)介：顧玉中（1972-），男，河南潢川人，講師，從事法律專業(yè)教學(xué)與研究。